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1、遨游漢字王國---------人教版語文五年級上冊第五單元語文綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》解讀趙海英第三學(xué)段的“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、呈現(xiàn)既有整合（“小綜合”）又有獨(dú)立單元（“大綜合”）。對老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。本冊第五組是整組集中，課內(nèi)外一體化的大綜合——《遨游漢字王國》?！揪幣欧绞健客黄屏艘哉n文為主體的單元結(jié)構(gòu)，以往圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)?！板塾螡h字王國”專題教材解讀一、編排內(nèi)容及特點(diǎn)圍繞著“遨游漢字王國”這個專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深
2、學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，增強(qiáng)正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、查找和運(yùn)用資料的能力。編排意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文的綜合運(yùn)用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。采取這種大綜合的學(xué)習(xí)方式，是同本學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)要求的提高相適應(yīng)的這次綜合性學(xué)習(xí)分成兩個板塊，貫穿的主線是感受漢字文化，提升對祖國語言文字的感情。兩個板塊各有側(cè)重。在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)制訂活動計劃的要求“有趣的漢字”——集中體現(xiàn)在漢字之“趣”。建議開展的活動有：搜集和編寫字謎，開展猜謎活動；查找利用漢字諧
3、音特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料。l閱讀材料是圍繞著活動提供的，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動建議，供師生選用或參考字謎、歇后語、笑話漢字的來歷“有趣的漢字”——集中體現(xiàn)在漢字之“趣”。第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力?！拔覑勰悖瑵h字”——集中體現(xiàn)在一個“愛”字。l建議開展的活動主要
4、有：1初步了解漢字演變的歷史；2欣賞和學(xué)習(xí)漢字書法；3通過搜集有關(guān)錯別字的笑話、社會用字調(diào)查等，認(rèn)識錯別字造成的危害，自覺規(guī)范地使用漢字。建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動。發(fā)揮學(xué)生主體性【體現(xiàn)自主性】師生對學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等有相當(dāng)大的自主權(quán)。【培養(yǎng)綜合能力】其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文的綜合運(yùn)用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中?！揪幣盘攸c(diǎn)】遨游漢字王國”采用的是任務(wù)驅(qū)動型
5、的編排方式，即在導(dǎo)語中提出要探究的問題，然后讓學(xué)生圍繞這個任務(wù)擬訂活動計劃、確定活動方式、商量查找資料的途徑?！緦W(xué)生活動建議】學(xué)生在活動中有很大的自主權(quán)，教材中的“活動建議”只供師生參考，“閱讀材料”也是給學(xué)生一些例子，方便他們尋找相關(guān)的材料?！窘處熁顒咏ㄗh】教師在活動中更多是起組織、調(diào)控、輔導(dǎo)、檢查等作用，對活動的方式、方法則可以更放手。合理安排活動時間【活動時間建議】“遨游漢字王國”單元有一些活動必須在課外完成，例如“調(diào)查社會用字”的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據(jù)活動計劃，一
6、步一步地開展學(xué)習(xí)活動。只有合理安排活動時間和內(nèi)容，才能避免課堂上無事可做、只好把閱讀材料當(dāng)成課文來教的情況。因班而異【資源開發(fā)建議】教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師要盡量都讓學(xué)生動起來，通過活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。對于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級，教師要調(diào)動學(xué)生的興趣，對“閱讀材料”則可以比較放手；對于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達(dá)到最基本的要求。單元構(gòu)成這個單元由三部分構(gòu)成：導(dǎo)語、主體、結(jié)語導(dǎo)語：是學(xué)習(xí)全組教材、開展綜合性學(xué)習(xí)的綱。導(dǎo)語概括指出了漢字的三個特點(diǎn)：歷史悠
7、久、使用人口最多、書法是獨(dú)特的藝術(shù)；導(dǎo)語提出了本次綜合性學(xué)習(xí)的三個任務(wù)：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事；導(dǎo)語提出了開展綜合性學(xué)習(xí)方法的建議：結(jié)合活動建議，制訂活動計劃，展示活動成果。導(dǎo)語單元構(gòu)成主體：包括兩個板塊─“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個板塊分成兩部分：活動建議和閱讀材料每個板塊的主體是“活動建議”，希望學(xué)生按照這些建議的提示自主地開展綜合性學(xué)習(xí)活動?！伴喿x材料”是供學(xué)生在開展活動時閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學(xué)生可以自己動手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。主體單元構(gòu)成結(jié)語：提出成果展示和繼續(xù)探究的建議
8、?！净顒咏ㄗh】建議用辦展覽、辦手抄報、開成果匯報會等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動?！局黝}滲透】經(jīng)過前四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了2500個漢字，對漢字有
