情感教育在中學語文教學中的滲透

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1、閩南師范大學碩士研究生學位論文開題報告年級/學號:研究生：論文題目：所在院系：專業(yè)：研究方向:指導教師：入學年月：開題報告目錄一、課題來源及研究的目的和意義3(-)課題來源3(二)研究目的和意義3二、國內(nèi)在該方向的研究現(xiàn)狀及分析3三、寫作大綱及創(chuàng)新點6(-)寫作大綱6(-)創(chuàng)新點7四、研究方案及進度安排7(-)研究方案7(-)研究進度7五、研究中可能存在的問題及解決方案7(-)研究中可能存在的問題8(二)解決方案8六、參考文獻8(-)著作類8(-)期刊9(三)學位論文9情感教育在語文教學中的滲透一、課題來源及研究的目的

2、和意義（一）課題來源在我國，長期以來由于受到“應試教育”和教育教學評價體制的影響，教育者往往過分注重學生的認知教育，而忽視學生的情感教育，導致學生的學業(yè)和人生未來不能和諧的發(fā)展。木文在新-?輪基礎課程改革全面實施的背景下，以心理學、德育理論為基礎，提出情感教育是完整的教育過程的重要組成部分，是素質(zhì)教育理論與創(chuàng)新的突破口的觀點，從而將情感教育捉升到與認知教育并列的高度，滿足學生身心發(fā)展的需要。進入21世紀，科學技術飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平大大提高，精神危機卻日益凸顯。人們在新的社會轉(zhuǎn)型期普遍感到失落。長期以來，在“唯

3、理智論”的影響下，教育注重知識的傳播和智力的培養(yǎng)，忽視了情感教育在蜩造人的個性，促使社會和諧發(fā)展中的重要作用。對情感教育的忽視造成了人精神世界的荒蕪、心靈的扭曲、個性的不完整，學生綜合素質(zhì)普遍偏低。（-）研究目的和意義本論文試圖透過分析語文教學中情感教育的現(xiàn)狀，讓人們認識到當前語文教學中的一些缺陷。情感教育關注教冇過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。情感教育的任務就是培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)，積極健康的情感傾向和高尚的情操，從而促進學生個體的全面和諧發(fā)展。教育的終極目標是鞍造完

4、整的、全面發(fā)展的人。而情感教育是使學生身心感到愉快的教育。情感教育是教育過程的一部分，而不是一種特殊的獨立的教育形式。在語文教學中滲透情感教育，既符合語文課程改革目標的基本理念，又為語文學科教學注入了新的血液。同時，在語文教學中開展情感教育,也為解決當而語文教學中的一些弊端提供了新思路與方法。二、國內(nèi)在該方向的研究現(xiàn)狀目前關丁這一方而的資料主要有以下幾部分：（-）關于論述情感教育與語文教學的論著主要有以下：《語文教學藝術論》（韋志成：廣西教育出版社）本書肯定了情感教育的重要性，強調(diào)語文要注重學生情感教育的滲透，認為情感

5、性是藝術的重要特征之一，而語文教材是一篇篇的文章，文章不是無情物,師牛俱是有情人。語文情感教育的實質(zhì)，就是在審美情感參與下，充分挖掘教材的情感因索,把課程的理性內(nèi)容與感性形式、抽象概念與鮮明形象冇機統(tǒng)-?起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來，以達到促進學生全面發(fā)展的口地。《語文教育美學研究》（楊道麟，北京：中國岀版集I才I現(xiàn)代教育岀版社，2011.）,語文教育美學研究就是以推動語文學科有效地在語文中達到塑造“求真”“向善”“崇美”的創(chuàng)造性的人才和“健全的人格”的理想目標與進入“人的發(fā)展和完整性建構的全新境域為

6、宗旨，在該書中作者對語文情感教育提岀了更細致的解讀。作者在論著中尤其善于將學界一錯亂的語文（語言、文章、文學）中“真”“善”“美”的關系予以“梳理”，既從語文（語言、文章、文學）中梳理智育的“真”，乂從語文（語言、文章、文學）中梳理德育的“善”，還從語文（語言、文章、文學）中梳理美育的“美”，以期推進“語文智育”“語文徳育”“語文美育”的和諧發(fā)展，從而真正實現(xiàn)語文教育的“真善美融合”并促使他們的口由心靈的建構。楊道麟博士的論著力求構建一個以美學為中心的語文教育體系，其藍圖是恢宏的。但是在具體的教學實踐屮還需要落到實處。

7、《□□野上的花朵對話：情境教學的萌發(fā)》（李吉林：教育科學出版社，2013）,李吉林老師所創(chuàng)的情境教學是指運用教師的語言和情感教學的內(nèi)容以及課堂的氣氛造成一個廣闊的心理場作用丁?兒童的心理，從而促使他們積極主動地投入學習活動達到整體和諧發(fā)展的目的。女口：在語文教學中加強誦讀和精讀，品嘗語感，體會意境，利用學生的實際感受，引導學生比比，讀讀，想想，在情境教學的探索屮摸索出帶入情境讀全篇，強化情境抓重點，憑借情境品語感，達到初讀-讀通-弄清作者思路，細讀-讀懂-理解關鍵詞句段，精讀-讀深-學會欣賞課文精華。這是順應學習生活的

8、，可以冇效的提高學生的閱讀能力、朗讀能力及運用語言的能力，并影響到兒童思維品質(zhì)和情感素養(yǎng)的培養(yǎng)。在語文的教學中還要注意要善于利用教材渲染氣氛，激起學生的情感。《葉圣陶語文教育論集》（葉圣陶：教育科學出版社，1980）中強調(diào)語文教學:課堂要包含情意，充滿人文關懷。文章不是無情物，師生之間更是情意綿綿，教師上課熱情洋溢，激情似火，就能