在中學(xué)語文教學(xué)中要滲透情感教育

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1、在中學(xué)語文教學(xué)中要滲透情感教育徐立新（河北省威縣棗元中學(xué)河北邢臺054703）中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：ISSN1004-1621（2012）05-074-01在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，不僅能形成崇尚真、善、美的理想，而且還能激發(fā)學(xué)牛熱愛語文的感情，也能使教師教學(xué)樂在其中，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指tB："新語文課程標(biāo)準(zhǔn)對情感教育提出了新的要求，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)牛正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累,培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)

2、實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。這一理念肯定了語文教學(xué)進(jìn)行情感教育的特點(diǎn)。在新的課程背景下，應(yīng)該如何實(shí)施語文情感教育呢？我認(rèn)為在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，可采取以下措施：一、要體現(xiàn)在語文的教學(xué)活動中1、在朗讀訓(xùn)練中滲透情感教育。加強(qiáng)朗讀活動。人類語言學(xué)研究表明朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來，而是通過內(nèi)部語言，用自己的話來理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透情感育。2、在作文實(shí)踐中

3、滲透情感育。作文是思維創(chuàng)作的高級表現(xiàn)形式,它能綜合反映出一個人的內(nèi)心世界，是中學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一個知識點(diǎn)。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說真話,表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。在習(xí)作過程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,便能收到良好的教育效果。3、在語文課外實(shí)踐活動中滲透德育。教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的,語文的教學(xué)更加離不開課外實(shí)踐。所謂”實(shí)踐出真知蔦學(xué)生的良好的情感來源于實(shí)踐，也反映在行動上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開展一系列課外活動，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果,把情感教育落到日常社會生活中。二、借助教材內(nèi)容滲

4、透情感教育中學(xué)語文教材形式多樣，有古詩、散文、詩歌、記敘文、說明文、議論文等。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，愛祖國、愛人民、愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心他人等方面，都在一定程度上豐富了學(xué)生的情感世界。教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，滲透情感教育。例如，《爸爸的花兒落了》，講述主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之吋，終于體會到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。在教學(xué)中，我借助這一事例，教育學(xué)生不管遇到什么事，都要硬著頭皮往前闖?！锻辍芬晃淖髡哂迷姷恼Z言贊美了童年的美好，歌頌了童年生活的瑰麗。從而激發(fā)起學(xué)生對自己童年生活的懷念之情。我還能借助語文教材中蘊(yùn)藏著的各式各樣的

5、美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如通過學(xué)習(xí)朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然美的情感。讓學(xué)生受到真、善、美的熏陶和感染，幫助他們樹立遠(yuǎn)人的革命理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。所以說，借助教材內(nèi)容是中學(xué)語文教學(xué)過程中滲透情感教育的一個基本方式。三、挖掘教材內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情感:文章不是無情物”。選入中學(xué)語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊(yùn)涵著一定的情感因素,充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語文教學(xué)，能夠使課堂”情緒激昂““寂靜無聲"興高采烈"悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗(yàn)，進(jìn)而

6、陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。可以說，這些作品都是作者自己的血和淚凝集而來的，是感情的海洋。冰心說過：”文章寫到了有風(fēng)格，必須是作者自己對他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語言，乃是代表濃厚真摯的情感，獨(dú)特的語言。”（《關(guān)于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我們不是可以感受到火一樣熾熱的感情波濤嗎？由此可見，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歷經(jīng)分析、理解、品味、鑒賞的思維過程，感染他們的心靈，陶冶他們的性情，叩開他們的情感之門。在教《背影》吋,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:這篇課文通過松骨氣氛彌漫到

7、整個課堂之中，深入到心靈之中，讓教師與學(xué)生、作者與“父親,啲情感，熔吁一體，產(chǎn)生共鳴，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析:文章以背影開篇，一下子就點(diǎn)明全文的感情基調(diào)。車站相別的場景兩次寫到背影,淋漓盡致地抒寫了父子間的深情、催人淚下的離愁別緒。文章結(jié)尾處，作者在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影，思念之情洋溢其間，并與開頭相呼應(yīng),真正做到以情開篇，以情收束。學(xué)生的情感也自然而然進(jìn)入課文情境之中，心靈受到震動，理解了”天下父母心“的深刻含義,收到“此時無聲勝有聲”的效果。教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，我引導(dǎo)學(xué)生分析:詩中作者借助郵票、船票、墳?zāi)?