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1、新課程背景下的古代詩歌教學(xué)松滋市教育科學(xué)研究中心禹衛(wèi)東詩是文學(xué)的源頭，是藝術(shù)審美金字塔的頂端，是情感抒發(fā)的最好途徑。詩，承載著中華民族五千年的文化精華和民族精神，已經(jīng)成為民族品格的一部分。一首詩就是一個動人的故事，就是一段濃縮的歷史，詩己經(jīng)不再是單純的藝術(shù)形式，它凝聚了人文精神和民族靈魂。因此，現(xiàn)在，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌已經(jīng)不再是啟蒙教育的i種方式，而是傳承民族文化、民族精神的途徑。新課程的詩歌教學(xué)更應(yīng)該以“人文精神”作為教學(xué)的根木和宗旨，而培養(yǎng)具有“人文精神”和“民族品格”的青年更是新時期教育的目標，也是時代的需耍，新課標課程目標中明確指出：“閱讀優(yōu)
2、秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具冇良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精神，源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。努力探索作胡中蘊涵的民族心理和時代梢神”。因此，詩歌作為民族文化的梢華，必然承載著這一時代重任，然而我們不可能回到歷史，作為文化傳播者的我們乂將如何而對這一珍貴的文化遺產(chǎn)，乂將如何引導(dǎo)學(xué)牛走進詩的世界。這正是我們語文教師正在不懈探索、共同研究的問題。下面我就我們松滋市古代詩歌教學(xué)的一些做法和大家做一下交流。一、注重誦讀指導(dǎo)，引領(lǐng)
3、學(xué)生進入詩境誦讀是古詩文教學(xué)很好的方法。譚桂聲先生認為：“誦讀這種讀書方法，是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其意，意會其理的綜合閱讀活動。”誦讀是一種出聲響亮、注重熟練、意在體悟與積淀的讀書活動，我們要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的誦讀方法。激情示范，巧設(shè)情境，理性點撥，吟唱詩詞都是有效引導(dǎo)學(xué)牛誦讀古詩詞的方法。教師要提高白己的誦讀水平，在示范誦讀中要激情四溢，傾注感情。根據(jù)具體的誦讀內(nèi)容，借助一定的表現(xiàn)形式（如音樂、圖像、語言、表演，多媒體技術(shù)等），并對古詩詞一些基本的誦讀方法進行點撥（如重音、感情基調(diào)，節(jié)奏、韻味等），也可采用吟唱法激活學(xué)主的興
4、趣。松滋四屮的劉靜老師教李清照的《聲聲慢》，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，然后教師聲情并茂地范讀，計學(xué)牛充分感受到了李易安此時消沉孤寂的心情，也感受到濃厚悲戚的詩味，領(lǐng)略到詩人復(fù)雜、悲愴的愁情，教師，眼淚不由口主地奪眶而出，臺下也有受到感染學(xué)生抽泣，教師誦讀完畢，教師里自發(fā)地響起了雷鳴般的掌聲。這是《聲聲慢》的巨大魅力的顯現(xiàn)，也是教師范讀的一種感召力的體現(xiàn)。后來，學(xué)校舉行詩歌誦讀大賽，有學(xué)牛選李清照的詞誦讀，居然也產(chǎn)生了預(yù)想不到的效果。松滋賀炳炎中學(xué)劉宏清老師，在上李煜的《虞美人》這一課Z前，利用課間反復(fù)播放鄧麗君演唱的《虞美人》，到上這一課時，
5、學(xué)生都會唱了。上課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)時代背景及李煜的身lit之后，請學(xué)生唱這一首詞，然后請學(xué)牛點評，在點評、対話的過程中，學(xué)牛進一步明確了詩歌抒發(fā)的別樣情感。費時很少，學(xué)生在較如時間內(nèi)就能苗誦這首詞，并體味到詩歌的情感。這一種唱讀法，適合于一些現(xiàn)在還在演唱或者翻唱的詩詞，學(xué)生興趣濃厚，在學(xué)唱的過程中白然而然地進入意境,準確體驗情感。因此,提侶“以讀代析”，特別是注重詩歌的音韻和節(jié)奏，是把握詩歌內(nèi)在情緒的關(guān)鍵，只有這樣才能做到以情帶聲，因聲求氣，吟詠詩韻，達到聲情并茂的效果。這樣，才能真正讓教師從枯燥的詩歌講解中解脫出來，才能讓學(xué)牛?感受詩歌的
6、牛?命之音。剛才，我們松滋四中陳酩老師教李白的《將進酒》，把握單元教學(xué)重點，進行“因聲求氣，吟詠詩韻”的主題教學(xué)。教師富有激情的誦讀，將學(xué)生帶進作品的藝術(shù)境界屮去，引起學(xué)生強烈的求知欲,然后通過精心設(shè)計誦讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“因聲求氣,吟詠詩韻”,她憑借反復(fù)的誦讀，探求詩歌內(nèi)部的氣韻，讓學(xué)生在誦讀吟詠的過程中體會詩歌的魅力。通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學(xué)習(xí)冇感悄的吟詠，在古典詩歌咅樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。我們在引導(dǎo)學(xué)生誦讀古代詩歌吋，采用“三段誦讀法”。即，第一階段：教師范讀，學(xué)生整體感受，注意語音（飽滿，圓潤）。在“識詩人”的棊
7、礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟讀，把握詩句中的重讀音節(jié)、聲調(diào)、節(jié)奏及其變讀。讓學(xué)牛在反復(fù)吟讀中體味古詩詞的音樂美。笫二階段:重在體味情感，注意語流（節(jié)奏、停頓、緩急）。第三階段：重在進入情境，注意語氣（輕重,抑揚，抒情性）。這一階段，教師可先讓學(xué)生試讀，教師點撥示，學(xué)生自由誦讀，體味情感,注意語流（節(jié)奏、停頓、緩急），讀出語氣和語勢。無論在哪個階段，教師都應(yīng)該進行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)。通過三個階段的反復(fù)誦讀，使學(xué)生熟悉作品；通過語音、語流、語氣的朗讀指導(dǎo)和學(xué)生對作品的感受，使他們能夠讀準詩詞的節(jié)奏、讀出詩詞語氣和語勢。這樣，學(xué)生就在朗讀屮理解古詩詞的含義，體會到古詩詞
8、的的感情和氣勢，初步把握住詩詞所要表達的作者的思想情感。二、借選修教材主題教學(xué)，構(gòu)建詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)體系《中國
