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《31團(tuán)少教多學(xué)實(shí)施方案1》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題三十一團(tuán)中學(xué)“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究實(shí)施方案2012年6月16日一、本課題研究的重大意義當(dāng)前國內(nèi)的一些專家把教學(xué)的基本問題歸結(jié)為四個(gè)問題,也就是我們經(jīng)常說到的教學(xué)過程中師生關(guān)系問題,教學(xué)中如何掌握知識(shí)和發(fā)展學(xué)生能力的問題,教學(xué)中知識(shí)和情感的問題,還有就是我們經(jīng)常說的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題,這四個(gè)問題可以說是教學(xué)中間的四個(gè)原發(fā)性的問題。在“少教多學(xué)”這個(gè)課題的研究中,我們直接指向了教學(xué)中的師生關(guān)系問題,接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題,這兩個(gè)問題的研究,體現(xiàn)了研究者對(duì)語文教學(xué)的研究的一種終極的追求。它的研究?jī)r(jià)
2、值在于,將對(duì)教學(xué)原發(fā)性的研究開拓一個(gè)新的視角,補(bǔ)充新的理論依據(jù),提供實(shí)踐層面的鮮活的經(jīng)驗(yàn)。這是我們對(duì)這個(gè)課題研究?jī)r(jià)值的認(rèn)識(shí)。“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想,它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思,并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基木趨勢(shì)。“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教,教什么和怎樣教?!吧俳潭鄬W(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間,讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神,為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備?!吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法,在學(xué)生口主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)
3、新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì),其重要性越來越被人們所認(rèn)識(shí)。在課程改革的背景下,加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究,探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法,具有十分重要的意義。本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:1?“少教多學(xué)”可以充分休現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2?“少教多學(xué)”的過程需要強(qiáng)化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。3?“少教多學(xué)”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外口學(xué)相結(jié)合的軌道上來;三是從以“傳授知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。4?針對(duì)教學(xué)中
4、普遍存在的教師講得過多,搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一脾端,“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)間和空間上的比例關(guān)系。5.開展“少教多學(xué)”理論和實(shí)踐的研究,有利于開闊教師的視野,在更高的層次上開展教學(xué)研究,使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地,有利于促進(jìn)教師向?qū)<倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。二、本課題研究的指導(dǎo)思想:堅(jiān)持以人為本,面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展,特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會(huì)和幫助,切實(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教,切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性,解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題,真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。相信學(xué)生口主學(xué)習(xí)的潛能,把
5、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交述給學(xué)生,把教學(xué)建立在學(xué)生口主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。采取齊種形式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在和互幫助、和互溝通、相互質(zhì)疑屮共同成長、共同進(jìn)步。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),少講、精講,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、本課題研究的重點(diǎn)目標(biāo):1.梳理國內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果,合理運(yùn)用其中與口身教學(xué)聯(lián)系相對(duì)緊密的研
6、究成果,通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn),豐富本課題的研究?jī)?nèi)容,提升本課題研究的理論水平。2.在理論研究與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,開展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動(dòng),探索并提岀具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。3?總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論,豐富國內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容,為中小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。4.通過對(duì)“少教多學(xué)”理論的闡述,構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則,研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略,從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。語言教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此
7、,課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。當(dāng)前的新課改教學(xué),正是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,教學(xué)中以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),精講巧問。不可否認(rèn),應(yīng)試教育、應(yīng)試學(xué)習(xí)都是摧殘學(xué)生自主探究能力的一種不好的現(xiàn)象。但是現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境又容忍這種過程產(chǎn)生,我們沒有辦法避免,只能通過我們教師的努力,開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,特別是在考試的環(huán)節(jié)上,要進(jìn)行一些創(chuàng)新、改革,給學(xué)生能力的開發(fā)和學(xué)習(xí)精神的發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造一種和諧的氛圍,這樣才能比較有效地在“少教多學(xué)
8、”的策略中,消除一些不利