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《“文包詩”課文教學(xué)策略初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“文包詩”課文教學(xué)策略初探在蘇教版教材中，有一種新的文體——“文包詩”。這種文體能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，拉近學(xué)生與古人的距離，使學(xué)生易于入境入情，感受到古詩的音樂美、形象美、意境美。這類課文一般是根據(jù)那些千古名詩的創(chuàng)作背景或詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷編寫成的一個個生動優(yōu)美的故事，最顯著的特征是：文中有詩，“詩”是“文”的故事屮心和思想升華，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。那么，教學(xué)時如何體現(xiàn)“文包詩”課文的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，以《每逢佳節(jié)倍思親》一文，試談冇效的“文包詩
2、”的教學(xué)策略。一、披文入境，扣“詩”學(xué)“文”在“文包詩”型課文里，有的先出現(xiàn)“詩”后以“文”詮釋詩意，如《李廣射虎》；有的引用名句嵌在文中用以點(diǎn)睛，如《少年王勃》等；有的先以“文”闡述背景，后岀現(xiàn)詩句，如《黃鶴樓送別》、《每逢佳節(jié)倍思親》等，編得靈活自然。教學(xué)時，可以由“文”到“詩”，也可以由“詩”到“文”，根據(jù)詩文的難易程度決定。《每逢佳節(jié)倍思親》這首詩，學(xué)生比較熟悉，內(nèi)容也不太深奧。課始，播放《思鄉(xiāng)曲》，在悠揚(yáng)的曲調(diào)中，創(chuàng)設(shè)了一個濃濃的思鄉(xiāng)氛圍，使現(xiàn)代的學(xué)生仿佛置身于古時的長安，與王維來了個近距離的接觸
3、，感受著王維的思鄉(xiāng)的情思。教師范讀古詩，通過示范指導(dǎo)學(xué)生字正腔圓，有板有眼地讀出詩歌的節(jié)奏，初步了解詩意。這時，順勢揭題，在萬家團(tuán)聚，歡度佳節(jié)的F1子里，王維為何“倍思親”呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的故事！寥寥數(shù)語，成功地學(xué)生帶入課文，帶入情境。如此直接出示古詩比反復(fù)講解課文來得更干脆，節(jié)省課堂上的教學(xué)時間，讓教師把更多的時間和精力放在引導(dǎo)淫生體會古詩意境，領(lǐng)略古詩文和現(xiàn)代漢語的魅力上。初讀時，除了耍求學(xué)生像對課文一樣認(rèn)真進(jìn)行“止確認(rèn)讀”Z外，在“整體感知”課文內(nèi)容時，要特別注意引導(dǎo)他們初步發(fā)現(xiàn)“文”與“詩”
4、的聯(lián)系，比如學(xué)生“整體感知”課文內(nèi)容后，可以這樣預(yù)設(shè)：通過讀書，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)課文和古詩寫的都是同一件事。下面請大家用比較快的速度默讀課文，找一找，與詩句兩行相對應(yīng)的課文是哪幾段？與詩句后兩行相對應(yīng)的課文又是哪幾段？這樣，既幫助淫生理清課文的脈絡(luò)，又捉示學(xué)生主動尋找借文學(xué)詩的途徑和方法，預(yù)測自己對占詩的初步理解程度，明口學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，培養(yǎng)學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力。二、細(xì)斟慢品，讀文悟情葉圣陶先生曾說過：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最緊要的述在于多比較、多歸納、多揣摩、多體會，一字
5、一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！睘榇?，要想簡單有效地教好“文包詩”課文,必須抓住文章中的一些精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品悟。本課教學(xué)扣住“15歲”、“兩年”，聯(lián)系實(shí)際，感受王維的孤獨(dú)；扣住“興高采烈”、“扶老攜幼”等詞想象過節(jié)的熱鬧，體會詩人“倍思親”的心情。緊扣文本，抓住兩個對比，即王維的孤獨(dú)與別人的歡樂，昔日的歡聚和今日的天各一方，進(jìn)行閱讀，沒有過多的瑣碎環(huán)節(jié)，有的是學(xué)生親歷文本、徜徉語言Z河后白然生發(fā)的情感?！霸娢膶φ铡?，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩凝練的美，也感受現(xiàn)代語言形象生動的美，這古今之美互相輝映，
6、互相補(bǔ)充，學(xué)生獲得的是精神的滋養(yǎng)，文化的積淀！三、“詩”“文”對讀，吟詩抒情“文包詩”不僅有現(xiàn)代文的理解，還包括古詩的學(xué)習(xí)積累，反復(fù)誦讀記憶自然是必不可少。美文還要美讀，主要形式有自由讀、指名讀、分角色讀、老師范讀、師生評讀、古樂伴讀等。只有引導(dǎo)學(xué)生讀好，讓文章的精彩片斷在學(xué)生的頭腦屮留下深刻印象，并能內(nèi)化為“內(nèi)心的喜悅”，這樣的教學(xué)才有效果。教學(xué)課文時，讓學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗讀，想彖眼前出現(xiàn)的畫面和情景。這樣引導(dǎo)淫生運(yùn)用文屮的語言加進(jìn)自己的想彖，又一次把詩與文相結(jié)合。在王維的心中，在他的記憶里，曾經(jīng)又是
7、怎樣的歡樂呢？王維曾經(jīng),也曾經(jīng),也曾經(jīng)……而如今，在這里沒有郊外的踏青，沒有重陽的登高遠(yuǎn)眺，沒有朋友間的吟詩作對，有的只是——學(xué)生吟誦《九月九日憶山東兄弟》。古詩“詩中有畫”，根據(jù)這一特點(diǎn)，在師生多次誦讀古詩和課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助詩句想彖鬧而，然后把畫而轉(zhuǎn)換為描述性語言。這時候，學(xué)生胸中有畫，心中有情，自然也就有言語表達(dá)的沖動。這一過程不但能拓寬、深化對古詩意境的領(lǐng)悟，同時口J以增強(qiáng)語感，提高理解與表達(dá)能力，這就收到了讀文學(xué)詩的雙重功效。四、適當(dāng)拓展，遷移運(yùn)用“文包詩”課文的產(chǎn)生過程也給了我們一個啟示：
8、課文就是一個范例，它暗示著語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讀寫結(jié)合。教學(xué)可以安排學(xué)生搜集到的送別詩以及相關(guān)的資料，用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，來品味這些詩詞，以期達(dá)到豐富學(xué)生的積累和培養(yǎng)學(xué)生借助資料體會古詩詩意、情感和意境的能力。還可以進(jìn)行改寫，如：“憶,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思情。遙知,少一人?！痹诓粩嗟木毩?xí)中提高學(xué)生使用語言的能力?？傊?，“文包詩”類課文是蘇教版語文教材的新創(chuàng)，其中包涵著格調(diào)高遠(yuǎn)的意境思想、優(yōu)美的現(xiàn)代
