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《課堂教學有效互動策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、課堂教學有效互動策略研究內(nèi)容提要課堂教學的過程是師生互動的過程。當下課堂教學互動因目的性不夠明確、教師角色定位失當、形式偏頗、缺乏對知識整合等原因存在著有效性不理想的問題，要提高課堂教學互動的有效性必須要有對課堂教學互動正確和深層次的認識，要不斷優(yōu)化教學設(shè)計，不斷提高教師對課堂教學互動的調(diào)控能力。關(guān)鍵詞課堂教學互動有效性原因再認識策略一、問題的提出現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學過程是一種特殊的認識過程，這一過程是師生雙方作為主體以共同的客體為中介的交往過程。因此，教學過程就是師生互動的過程。主體性教學理論和合作教學理論為課堂教學互動提供了原理性和技術(shù)性的
2、重要支撐。當前，新-?輪的課程改革止在實驗與推進，新課程的理念止不斷地貫徹到廣大教師的教學行為中，課堂教學互動在課堂教學屮正被廣大教師廣泛運用，并且其深度和廣度不斷擴大，這在一定程度上提高了課堂教學的效益。然而，綜觀當下課堂教學互動的情況，明顯地存在著課堂教學互動有效性不理想的問題。造成此種情況的原因是多方面的，概括起來我認為主要有以下幾個方面：1、課堂教學互動目的性不夠明確，為互動而互動有些教師在課堂教學中為了充分體現(xiàn)教學互動，熱衷于窮追不舍地提問，教師提問不斷，學生對答如流，課堂互動氣氛其是活躍，殊不知學生人多照著書木來念答案，很少以口己的想法利
3、見解作答。這樣的互動多淺層次互動，少深層次互動，多認知互動，少思維互動、悄感互動，這樣的教學互動有互動的形式而缺乏互動的實質(zhì)性內(nèi)容。又如在實施合作學習時，有的老師不考慮必要與否，也未作充分準備，很隨便地就讓前后排學生圍坐在一起展開討論學習，這樣的合作學習，沒有做到獨立學習在前，合作交流在后，表面上看似熱熱鬧鬧，實質(zhì)上對學生的思維沒有多人觸動，只是流于形式的討論而己。以上這些教學互動，有教學互動之名，無教學互動Z實，有互動的形式，而忽視互動的內(nèi)容，這樣的教學互動其H的性是不夠明確的。2、課堂教學互動中教師角色定位失當，走兩個極端課堂教學互動的有序性是課
4、堂教學順利開展地保證，也是課堂教學有效性地保證。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，冇些老師一進行課堂教學互動，課堂就很“亂”，“亂”冇兩種情況，一種是因活躍而“亂”，這正是新課程理念所倡導的；另一種是因吵鬧火序而“亂”，這是我們應(yīng)該摒棄的，因為在這一情形中，教師只充當了課堂教學互動的旁觀者，其缺乏對課堂教學互動的有效調(diào)控。還有些老師rh于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在師牛Z間的教學互動中缺乏平等與民主，在互動中教師往往起著絕對控制的作用，教師往往千方百計地把預設(shè)好的信息指向?qū)W生，缺乏自然生成。這兩種不當?shù)恼n堂教學互動，無論哪一種其教學效率都是低下的，前一種因火序而低效，后一種
5、因未真正互動而低效。3、課堂教學互動形式偏頗，多師生互動，少生生互動師生間互動和生生間互動是課堂教學互動中最主要的形式和途徑。課堂教學互動的主體是由教師和學生組成的。而目前課堂教學互動中多師生間的互動，少生生間的互動，有時一堂課下來竟沒有生生間的有效互動。生生問互動的嚴重缺失使學生所具有的經(jīng)驗與體驗未能得到充分地利用，這在-立程度上使學綸主動和創(chuàng)造性的發(fā)揮受到限制。4、課堂教學互動中缺乏對知識的整合和系統(tǒng)化課堂教學互動是為了實現(xiàn)規(guī)定的教學任務(wù)和預期的教學11標。我們在課堂教學互動屮經(jīng)常需要創(chuàng)設(shè)教學情境，經(jīng)常設(shè)計一些發(fā)散性的問題，因此把教學放得比較開，
6、發(fā)得比較散，有些教師教學放開、發(fā)散后，不太注意收攏，缺乏對教學內(nèi)容的整介，缺乏對知識的系統(tǒng)化，學生一堂課下來，確實感覺到學了許多東西，但就是說不出來到底學到了什么內(nèi)容。上述兒個方面是造成課堂教學互動有效性不理想的主要原因，綜合以上情況，我們進一步分析不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的深層次原因是：一方面教師缺乏對課堂教學互動正確和深層次的認識；另一方面教師對課堂教學互動的策略失當和調(diào)控能力不足。二、對課堂教學互動的再認識近幾年來，隨著新課程改革實驗的開展與推進，新課程的理念不斷深入廣大教師的心中，課堂教學互動為許多教師在課堂教學中所運用，許多專家學者和教師也対
7、課堂教學互動也進行了-?系列的探討和研究，這大大豐富了課堂教學互動理論。卜?面我將結(jié)合課堂教學互動的實踐，就課堂教學互動中的兒個問題談?wù)勎业囊恍┱J識：1、課堂教學互動不僅是一種教學實踐活動，更是一種教學理念長期以來，我們的教學只有教師的主動而缺乏學生的主動，只有教師的獨白而沒有師生的對話，這在-?定程度上壓抑了學生學習的主動性和積極性，造成了我們的課堂教學缺乏生機和活力，缺乏吸引力。新課程要求我們把學生看作是學習的主體，要求學生主動地學習；新課程要求教師和學生是學習的共同體，在課堂教學中，師生之間和生生之間應(yīng)有更多的合作與關(guān)懷，通過共同參與、平等對話
8、、彼此信賴和共同介作實現(xiàn)自我超越。因此,冇人明確提出：“教育是人類一種特殊的交往活動”，“教學過程是一種信息
