課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的研究

《課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的研究第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞?！边@句話是很有道理的。學(xué)生需要激勵(lì)，而激勵(lì)要講究藝術(shù)。正確的激勵(lì)是一種喚醒和鼓舞，能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，并成為鞭策他們終生的力量。如今的教師都能意識(shí)到贊賞對(duì)學(xué)生起到的作用，但苦于語(yǔ)言貧乏，總是“你真棒”、“你真行”、“好，不錯(cuò)”。偶爾一聽(tīng)，學(xué)生還能受到激勵(lì)，時(shí)間一長(zhǎng)，就不能如愿以償了。在此背景下，豐富而止確的課堂激勵(lì)語(yǔ)言至關(guān)重要O接下來(lái)我就從三個(gè)方面談一談我對(duì)課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的研究結(jié)果。一、課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的重要性我們十八中的學(xué)生多來(lái)自農(nóng)村或單親、離異家庭。他們自

2、小缺乏鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)生活的熱情。他們多數(shù)沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有信仰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣。他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，課堂上不愿意展示，課下不愿意復(fù)習(xí)，對(duì)自己耍求不高，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)綸思想懈怠、懶散，做一天和尚撞一天鐘。腦科學(xué)研究的成果表明：“語(yǔ)言在改變大腦化學(xué)物質(zhì)方面有巨大的影響，而且是非常個(gè)性化的影響。負(fù)面、否定性的語(yǔ)言能產(chǎn)生阻礙大腦有序思考和學(xué)習(xí)的化學(xué)物質(zhì)，而積極、肯定的語(yǔ)言則能產(chǎn)生幫助腦細(xì)胞生長(zhǎng)和加強(qiáng)左右半腦交流的有益化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)能讓大腦做好準(zhǔn)備，有效地處理信息”。在課堂教學(xué)中，我們教師就應(yīng)該時(shí)刻注意用積極的語(yǔ)言建立起有

3、效的反饋機(jī)制，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建積極的氛圍，使他們能建立起一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的習(xí)慣與機(jī)制。二、課堂激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的形式經(jīng)過(guò)多次調(diào)研我校和外校老師的課堂，我總結(jié)出了激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的幾種形式。1?口頭語(yǔ)言激勵(lì)這是課堂中最常用的激勵(lì)方法。在學(xué)生完成任務(wù)之前的鼓勵(lì)、完成過(guò)程中的引導(dǎo)和完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)，都可以使用口頭語(yǔ)言激勵(lì)法?！安皇锹斆魇谷耸艿奖?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使人變得聰明”。在我的課堂上,我一般都會(huì)用口頭表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常情況，我便忽略孩子正在進(jìn)行的錯(cuò)誤現(xiàn)象，用稍帶夸張的語(yǔ)言激勵(lì)去調(diào)控，一定程度上有效地保證了課堂的高效率。2?書面語(yǔ)言激

4、勵(lì)這是口頭激勵(lì)的重要的必不可少的補(bǔ)充。無(wú)論是學(xué)生作業(yè)還是周記，一個(gè)一個(gè)笑臉，一個(gè)“☆”，一個(gè)豎起的大拇指，或者是兒行發(fā)自心底的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的文字，都能表達(dá)我們對(duì)學(xué)生的肯定。書而溝通有時(shí)候比口頭教育的效果更好，特別是師生之間存在了誤會(huì)或者學(xué)生比較固執(zhí)的時(shí)候，心靈中流淌的文字更能架起信任的橋梁。有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋學(xué)生的心里?！苯處熡脮嬲Z(yǔ)言去激勵(lì)孩了，只要發(fā)自內(nèi)心，充滿關(guān)心、信任和寬容，就能打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生無(wú)與倫比的內(nèi)驅(qū)力。3?肢體語(yǔ)言激勵(lì)我們都習(xí)慣丁口頭和書面的激勵(lì)，往往會(huì)忽略肢體激勵(lì)的方法，忽視

5、了肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。你對(duì)學(xué)生的某個(gè)表現(xiàn)比較滿意，可以豎豎大拇指，鼓兩下掌；可以向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑；還可以坐在他們的座位上，與他們同擠一條凳子，耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，握握學(xué)生的手；做個(gè)V形表勝利，用手比劃個(gè)0K表贊許。作為女教師,給女孩子一個(gè)輕輕的擁抱；作為男教師，可以同男孩子用力擊一下掌。學(xué)生們都能心領(lǐng)神會(huì)，默契的接受到老師表?yè)P(yáng)的信號(hào)。這些充滿信任與肯定的肢體語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生倍感榮耀。激勵(lì)，可以使學(xué)工在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功；激勵(lì)，可以幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地獲得知識(shí)；激勵(lì)，可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自

6、信心，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、使用激勵(lì)性語(yǔ)言的注意事項(xiàng)1?激勵(lì)學(xué)生必須建立在關(guān)愛(ài)、尊重、理解、寬容的基礎(chǔ)之上。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，孩了不犯錯(cuò)是長(zhǎng)不大的?！蔽覀兊膶W(xué)生每天犯的錯(cuò)誤要比普通的孩子多，如果我們一直用挑剔的眼光去看他們，可能就會(huì)覺(jué)得他們一無(wú)是處，更談不上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并表?yè)P(yáng)了。而一直生活在批評(píng)聲中的人是很難成長(zhǎng)好的。給他們的比其他孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和寬容更利于他們成長(zhǎng)。2?不同的學(xué)豐激勵(lì)的方式要不同?？追蜃右蟆耙虿氖┙獭?，激勵(lì)也一樣，應(yīng)因人而異。對(duì)不同的學(xué)生采用的激勵(lì)方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、

7、細(xì)致化，千萬(wàn)不能千篇一律，否則容易引起學(xué)生的反感。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中要善于捕捉細(xì)節(jié)，善于把握學(xué)生個(gè)性的細(xì)微差別。教師善于鑒別，方法靈活，因人而異，行使“激勵(lì)”就會(huì)事半功倍。3?激勵(lì)要友善、及時(shí)而不做作?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水”。所以，干巴巴的沒(méi)有飽含真情與愛(ài)的表?yè)P(yáng)是換不回學(xué)生的樂(lè)學(xué)之心的。我們一定要在第一時(shí)間發(fā)自內(nèi)心地去贊美學(xué)生的哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步；千萬(wàn)不要等到他們的下一個(gè)錯(cuò)誤來(lái)到時(shí)才想起去表?yè)P(yáng)他們?cè)?jīng)的進(jìn)步。四、總結(jié)通過(guò)這一年對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的探究與實(shí)踐,我驚喜地發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)性語(yǔ)言的使用不僅改變了學(xué)生，也悄悄地改變了我的教育

8、思維習(xí)慣，讓我有了更多的進(jìn)步，讓我真正地去努力做到把學(xué)生作為一個(gè)能