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1、趣味識字教學研究摘要：識字教學在小學語文教學中起著舉足輕重的作用，對學生今后的語文學習影響也很大。因此，教師要在不斷地教學實踐中去發(fā)現(xiàn)更多更有效的識字方法，利用這些有效的方法對不同的漢字進行科學有趣地教學。讓孩子們感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，讓孩子們喜歡上漢字，并逐漸養(yǎng)成用自己喜歡的方式自主識字的習慣。關(guān)鍵詞：趣味識字；識字欲望；識字效率；自主識字《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學重點。”學生識字量的多少，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量，直接決定著學生課
2、外閱讀量的大小，對提高學生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的識字教學方法主要是由教師去幫助學生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點、讀音、字義、組詞，然后再通過反復的讀寫來強化記憶較為枯燥，孩子們短暫的記憶后還是容易混淆、忘卻。趣味識字教學是語文識字教學的需要，也是小學階段孩子的心理需求。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚興趣并增強自主識字的能力呢？1生活經(jīng)驗識字法漢字于生活，那么作為識字教學也應(yīng)該回歸到生活。我們要鼓勵孩子們留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。孩子們剛?cè)雽W時，一個班級幾十個不同的名字，我讓孩子們每天輪流當
3、小組長發(fā)本子，一輪結(jié)束后，再調(diào)換全班孩子的座位,一段時間后，他們幾乎認識全班同學名字。在為他人服務(wù)的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)識字的快樂，激發(fā)了他們識字的興趣。只有回歸生活，識字教學才擁有真正的價值和意義。著名語文教育專家斯霞說：“在識字教學中，學用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能'生巧'。這個'巧'，就是智力。從這個意義上說，識字和聽說讀寫應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開來。”因此，在孩子入學一個月后，我要求家長配合，合理利用身邊事物識字,如：路牌、廣告牌、公交站牌、商店名稱、超市里物品名
4、稱等等，孩子們在家長幫助下將自己新認識的字、詞或句子寫在制作的小卡片上，用這些字練習說一兩句話，或編一個短小的故事。每隔一周，我便用一節(jié)課讓孩子們在班級進行展示、交流，并對收集準備有特色的孩子及時給予表揚肯定。他們在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成就感，提高識字的欲望，孩子們識字的能力便逐漸提高了。2編寫故事識字法我從孩子的興趣出發(fā)，調(diào)動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教學“逐”、“啄”這兩個字時，不論是從字
5、形還是讀音上，學生都容易混淆。我編成這樣一個小故事：一天，啄木鳥張開圓圓的嘴巴（讀音zhu6中的“o”就是啄木鳥的嘴），去吃樹干里的蟲子（“啄”最后一筆的點，就相當于藏在樹干里的蟲子）。一個小朋友看見了就追逐著跑過來，仔細觀察著，不敢大聲喘氣，抿著嘴，（“逐”的讀音zhil后面不帶“0”），怕嚇跑啄木鳥。他聚精會神地看啄木鳥吃蟲子，不敢靠太近,因為他怕蟲子，（“逐”和“啄”區(qū)別少一點）。聽完故事后,孩子們基本能區(qū)分這兩個字了。接著，我叫孩子們把這個小故事寫下來，回家說給家長聽，要求用上這兩個難區(qū)別的字。這樣，孩子
6、們不管是從讀音還是字形，都能清楚地區(qū)別了。我還將這一方法推廣，鼓勵孩子們尋求漢字特點，用編寫故事法識字，拓展他們的發(fā)散性思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓識字變得有趣，大大提高孩子們的識字效率。3理解文本識字法我在教學《窮人》這課的生字時，發(fā)現(xiàn)有的孩子把課文“……魁梧黛黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)……”中的“魁”第一筆的短撇寫成角字頭，這和烏龜?shù)摹褒敗弊窒嗨屏?，還有的孩子把“魁”字里面的“厶”寫丟了。我告訴孩子們：這個漁夫身材魁梧，就是我們常說的強壯，他在海中捕魚時,不把烏龜放在眼里，（別再寫成角字頭了。）他連鬼都
7、不怕，敢和鬼斗，（別把“魁”字里面的“厶”寫丟了。）其實這個字最簡單的記法就是和“鬼斗”，就是“魁”。漁夫魁梧、膽大，我們從課文中找出漁夫工作的環(huán)境，便能深刻體會了。讓孩子們劃出文中環(huán)境描寫的句子，通過理解
