資源描述:
《如何運用啟發(fā)討論式進行教學》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何運用啟發(fā)討論式進行教學——我教《我的伯父魯迅先生》討論是指課堂教學過程中,學生在教師指導下,師生Z間、同學Z間圍繞著對知識的理解和掌握學習方法、思維方法的活動過程。討論既是一種師生雙邊活動性質(zhì)的啟發(fā)式教學方法,乂是體現(xiàn)在教師主導下,以學生為主體,經(jīng)過學生白己積極思考,相互探討,以求得問題解決和認識深入的一種發(fā)展性教學方法。討論能最大限度地激發(fā)人的智慧。同吋,在討論中集思廣益,相互啟發(fā),實現(xiàn)信息交換,擴大信息和思維容量。并及時對各種意見進行分析比較,培養(yǎng)比較思維和評價思維。在討論屮,為牛還能發(fā)展即席反饋能力,敏捷的
2、思考和反應能力,以及即席口頭表達能力。討論述能使學生認識狀況充分暴露,教師獲得即時信息反饋,就能增加教學的冇效性和針對性,提高教學效率。著名教育家葉圣陶先牛?說過:“凡為教育必期于達到不須教。教師所務惟在啟發(fā)導引,使學牛逐步增益其知能,展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度?!币龅竭@點,就需教師改變教育觀念,使口己成為課堂的指導者和鼓勵者,把大量的吋間還給學牛?,讓他們?nèi)タ谡b心惟,在閱讀的實踐中學會自己如何學習。為了實現(xiàn)這一教育目標,我從改變課堂教學結構入手,進行教改嘗試。卜?面是我教《我的伯父魯迅先生》這篇課文的做法。一
3、、預習指導學生在課堂內(nèi)進行預習,教師加以指導。先通讀-?遍,將不認識的字或不懂的詞分別做上記號。杏字典,給生字注音,查岀不懂的詞的義項,用鉛筆批在課木上,留待思考決定。默讀i遍,找出文小的人物、事件(包括發(fā)牛的時間、地點、原因、經(jīng)過、結果等),并弄清人物為人物Z間的關系,明白誰是主要人物,誰是次要人物,知道事件的先后順序,互相的聯(lián)系與人物的關系,并試著給課文分段。再讀,思考重點詞語、句了和課后習題,把一時無法理解的記卜-來,并且想好提問的問題。老師巡回走動,觀察學生,強調(diào)學生的讀要眼看、口誦、耳聽、心惟、手寫。這時,
4、學生主要是個人活動,個人查字典,個人讀,個人思考,使每個人讀到、想到、寫到,逐漸學會查字典的技能,養(yǎng)成讀、思的習慣。二、啟發(fā)討論師生共同釋題。學生一看到這個課題,就知道課文的內(nèi)容一定是圍繞著魯迅先生這個人物來寫的。“為什么呢?”我問學生。學生說:“課題中'我的伯父',指的就是魯迅先生。”“那么,為什么還要加上'我的伯父’這四個字呢?這不是重復了嗎?”我又問。學生動了動腦筋,有的說:“在這四個字里,有兩個詞應該注意:一是'伯父',它表明了作者和魯迅先生的關系,這篇文章--定是魯迅先住的侄女或侄子寫的?!庇械恼f:“一個是
5、'我',它告訴我們這篇是用笫一人稱寫的,我的伯父四個字,把意思說明確了,不是重復?!睂W生的理解很好。通過研究課題,他們弄懂了課題的含義,対這篇文章主要寫的是誰,寫作上的基本特點是什么,有了一個初步的認識。老師引路開頭Z后,下面主要是學生的問題。以前,學生冇疑問,常常是一股腦提出來,老師記不住,學生也記不住。老師只有采取啟發(fā)引導的辦法,學生才能把能解決的問題盡量由口己解決,真正不能理解的才提出來。同時老師還要鼓勵學生把問題提到點子上,抓住關鍵處。有的學生問:“為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴?”我不急丁?告訴學生答案,
6、而讓學生在小組中各自輕聲讀課文,一邊讀一邊畫出不理解的問題。學生讀書找疑,用筆勾畫,我深入各小組參與小組學習,了解學主質(zhì)疑的情況,指導學牛篩選出有價值的問題,摒除一些質(zhì)量不高、意義不人的問題。學生在讀書時找到了不理解的問題,把不懂的問題在小組屮提出來討論,請教其他同學。這時各小組積極展開討論,學生大膽質(zhì)疑,各抒己見,合作解疑。我對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵,并做適時點撥引導,拓展學生的思維,將學生對問題理解引向深入。分組學習的關鍵體現(xiàn)在“合作”上,充分讓孩子們和互討論,相互幫助,相互啟發(fā),真正收到“合作”的效果
7、,而不是形式上的“合作老師充分訃?孩子們在小組中展示聰明才智,是相信學綸的表現(xiàn)。教師也參與到小組之中,也體現(xiàn)了師牛之間的平等合作關系。在下一段的學習中,有的小組不理解“恍然大悟”是什么意思,并提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟嗎?我讓學生展開討論,討論完后學生回答說:“我明白了'恍然大悟'的意思是一下了明白過來?!蔽医又鴨枺骸澳阌檬裁捶椒靼走@個詞的意思的呢?”學生回答說:“通過查字典理解的。我乂理解了作者不是真的恍然大悟,因為在座的人都哈哈大笑起來,作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了?!蔽移艑W生解釋這個詞的用意不僅是
8、要理解它、掌握它,更想通過它引起學牛?的疑問:“我”是否真正恍然大悟了呢?有火星就會燃起熊熊烈火。學牛順著這個詞讀“墻樂當然比鼻子硬得多了。怪不得您把鼻子碰扁了”這句話,發(fā)現(xiàn)“我”沒有悟?qū)Γ谑怯袑W生發(fā)言說:“伯父說的'碰了幾次壁'的'壁'還有別的意思。”我進一步啟發(fā)引導:“'壁'還有什么別的意思,還是只有別的意思?”學生議論開了。我請大家結合