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《運用圖式理論創(chuàng)建高職英語閱讀教學新?！酚蓵T上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、運用圖式理論創(chuàng)建高職英語閱讀教學新模式蔣美豐（健雄職業(yè)技術學院外語系，江蘇太倉215411）摘要：本文概述高職英語教學情況，探討高職英語教學屮圖式法英語閱讀教洋的理論基礎及其教學模式的運用。認為圖式法閱讀教學在高職英語閱讀課堂行之有效。關鍵詞：圖式理論；語篇結構；閱讀教學中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A1.引言學習外語，閱讀丿力來是一項必不可少的重要方法。這既是捉高語言綜合能力的手段，也是學習語言的重要目的Z-O從心理語言學的角度來看，閱讀是一個十分復雜的認識過程，這個過程涉及許多不同層次的處理手
2、段，這些手段形成一個由低到高的等級體系。最低層次的手段有對字母、單詞、短語、句子的識別，較高的有對單詞之間、短語之間、句子之間及段落Z間的邏輯關系及相關性的判斷，更高層次的冇利用相關的背景知識對原文的意義進行推測、假定、證實等。這個過程涉及到廣泛的知識，遠不僅是把已理解的字詞的意義串聯(lián)在i起。閱讀在一定程度上也包括了閱讀者主動參與理解的因素，閱讀者早先所具有的背景知識（包括語言知識和生活經驗）、對所閱讀材料的了解程度以及閱讀前的心理準備都會極大地、直接地影響其閱讀的效果，也影響到其語言學習的自信心。理解閱
3、讀的語言材料尤其是較長、較復雜的材料時，除應用單詞的一般性意義的知識外，還需要應用儲存在頭腦中的多種其他知識。這就是圖式理論。該理論正受到越來越多的第二語言學習者的重視。木文通過分析圖式理論及其在閱讀教學屮的運用，認為圖式法閱讀教學模式在高職英語閱讀課堂行之有效。2.高職英語教學概況2.1閱讀-一高職英語最重要的技能聽、說、讀、寫為英語學習的四項基本技能。目前，我們的高職英語教材在閱讀的安排上，及A、B級英語測試閱讀部分的比分均能說明，閱讀理解能力是高職階段所必須重點培養(yǎng)的能力，它不僅體現(xiàn)一個學生的英語知
4、識水平，更重要的是體現(xiàn)學生實際運用知識的能力。2.2傳統(tǒng)以句為中心的英語閱讀教學方法統(tǒng)的以句為屮心的英語閱讀課堂，教師往往先領讀單-詞、詞組和習慣用語，接下來進行一個一個意義上的講解，然后讓學生讀單詞背單詞。之后，教師講解課文，對課文一句一句地進行解釋、分析和翻譯，直到講清每一個詞匯和語法結構，似乎只有這樣學生才會清楚地弄懂整篇課文。最后通過練習來復習和鞏固課文中學過的語言點。這種方法將句子作為教學的中心，將閱讀的重點置于閱讀材料木身，完全忽視了讀者及其他因素，因此學生想當然地認為以語意和句法結構為基礎進
5、行教學是對課文進行解碼的唯一模式。結果，當學生進行閱讀時，往往只把閱讀作為一種學習語言的手段，注意的重點不在于高層次的處理手段，而在于低層次的對詞匯、語法、慣用法等方面，任何不熟悉的單詞或復雜的結構都可能成為理解閱讀文章的障礙。2.3以圖式為中心的英語閱讀教學方法自英國心理淫家Bartlettl932年捉出“圖式”一詞以來，圖式理論正受到越來越多的第二語言學習者的重視。近年來，越來越多的英語教師也已經在研究如何將圖式理論來指導英語閱讀教學。也就是說，高職英語的教學活動在語篇分析的基礎上用圖式進行組織，它要
6、求學生不要停留在句子學習的層次上，而應將課文看做一個整體。教師從課文的結構和內容入手，根據(jù)語篇大意，注意與原有知識之間的聯(lián)系，將內容適當安排，幫助學生弄清課文所傳載的主要信息，并指導他們找出本篇的要點及與已有的知識Z間的結合點，以形成合適的圖式，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀和交際能力。3.圖式英語閱讀教學的理論基礎3.1圖式圖式(schema)的捉法最早見于哲淫家Kant的著作。20世紀初，徳國格式塔心理學派歸納出主體總是趨向完善的心理組織作用的重要規(guī)律，而此趨向的物質基礎，即儲存于人腦的圖式。1932年，英國心理
7、學家Bartlett把它用之于研究閱讀、理解等心理過程，并描述道：“圖式是對過去經驗的反映或對過去經驗的積極組織。”1963年，著名教育家Ausubel用圖式概念來解釋學習過程，他認為冇意義的學習是將新的知識和大腦屮原冇知識聯(lián)系起來，擴充原冇知識，若學生缺乏原有的知識，教師則應提供必耍的信息以填補新III知識間的鴻溝。按照美國人工智能專家魯墨哈特(D.Rumelhart,1980)的觀點，圖式就是積聚在一起的知識的單元，是認知的建筑積塊(buildingblock)o它涉及任何形式的事件和客體，是人的記憶
8、對所有知識進行組合、歸類的總匯?？梢赃@樣認為，“我們所具冇的圖式就是我們所具冇的知識。”“從心理語言上講，圖式是頭腦屮的先存知識，或稱背景知識?！奔慈四X長期記憶中的語言知識及其對世界的認識的總和。因為所冇的知識實際上都是按一定的關系組成單元的，而各個單元之間又相互聯(lián)系，從而組成一個龐大的知識框架，其屮不僅包括知識木身，還有關于如何運用這些知識的信息。2.2圖式理論傳統(tǒng)語言學認為，閱讀理解是一種自上而下的解碼過程，體現(xiàn)在教學上為
