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《運用圖式理論優(yōu)化職校英語閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運用圖式理論優(yōu)化職校英語閱讀教學(xué)摘要：圖式理論認(rèn)為閱讀理解是學(xué)習(xí)者頭腦屮已冇知識與閱讀材料交互作用的過程。木文認(rèn)為圖式理論對職業(yè)院校英語閱讀教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義，并根據(jù)學(xué)員特點，就應(yīng)用圖式理論優(yōu)化英語閱讀教學(xué)提出了建議。關(guān)鍵詞：圖式理論閱讀職校英語教學(xué)屮圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.114閱讀理解力是笫二語言學(xué)習(xí)者語言水平的重要標(biāo)志Z-o在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師在閱讀上投入大量的時間和精力以期提高學(xué)員的閱讀力，但學(xué)員閱讀水平的提高仍然有限。怎
2、樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀理解力呢？首先應(yīng)正確解讀閱讀過程。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：閱讀是讀者單向接收書木信息的過程。而圖式理論的研究表明：閱讀并不僅僅是一個單方向被動接收信息的過程。閱讀是讀者積極地利用頭腦中已有的圖式對語篇信息進(jìn)行同化，同時新的語篇信息對讀者業(yè)已存在的圖式進(jìn)行修止或加強的過程。1圖式理論圖式是一種讀者頭腦中立體的知識結(jié)構(gòu)，美國專家Rumelhart稱之為認(rèn)知的建筑模塊。圖式包含讀者從各種經(jīng)歷中獲得的知識和經(jīng)驗，以各種情境分門別類地存貯在人類大腦中。它們具有結(jié)構(gòu)性，并處于不斷積累之中。根據(jù)圖式理論，圖式分
3、為三種：內(nèi)容圖式，形式圖示和語言圖式。所謂內(nèi)容圖式是指讀者在語篇內(nèi)容方面的背景知識。人們頭腦中存在的與文章主題相關(guān)的內(nèi)容圖式越豐富，就越容易理解文章內(nèi)容。形式圖式是有關(guān)語篇組織形式方面的背景知識。語言圖式是與讀者已有語言知識相關(guān)的圖式，包括?語音，語法和詞匯等知識。圖式能夠幫助我們解釋某種情景，某件事物。圖式理論強調(diào)背景知識在語言理解中的作用。根據(jù)圖式理論，在英語閱讀教學(xué)中，我們既要注重利用和激活學(xué)員頭腦中的已有圖式去理解英語文字信息，乂耍注重讓學(xué)員不斷積累新圖式，使他們能正確地理解文章，切實提高學(xué)生閱讀理解力，才能
4、收到良好的教學(xué)效果。2職業(yè)院校學(xué)生英語閱讀現(xiàn)狀與問題新牛參加入學(xué)水平測試時，?些學(xué)員面對閱讀理解文章一籌莫展。筆者曾在木校2012年級學(xué)生中任意抽取了3個班進(jìn)行英語閱讀問卷調(diào)查（有效問卷102份），據(jù)統(tǒng)計，16%的學(xué)生認(rèn)為英語閱讀中最大的障礙是生詞多,讀不下去。15%的學(xué)生遇到英文長句時，曲解句意，影響理解語篇意義。除語言方面因素外，影響學(xué)生閱讀理解力的還有：學(xué)生對英語國家社會文化背景知識及一些常識性知識了解不足。3運用圖式理論優(yōu)化閱讀教學(xué)對策詞匯量不足和語法知識相對薄弱的問題反映了職校學(xué)生語言知識方面的欠缺。也就是
5、語言圖式缺失。針對學(xué)生詞匯量不足的主要對策有：第一，采取方法提高學(xué)生對積累英語詞匯的興趣。對喜愛唱歌的學(xué)生,引導(dǎo)他們聽唱英語歌曲，識記英文歌詞，從中自然而然地積累詞匯；對愛好收藏的學(xué)員，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)和搜集他們身邊的英語標(biāo)識，英文商品名稱等，并左期展示他們收集的英文資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。第二，在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生把單詞放到語境中記憶，是擴(kuò)人學(xué)員詞匯量，提高閱讀理解力的有效方法。比如根據(jù)上下文，可以猜測詞義，試讀句子：WearegoingtohaveapartytocelebrateMary?s15thbir
6、thday?學(xué)員不懂celebrate的中文意義，但根據(jù)上下文可以猜出，和牛日搭配的動詞，只可能是慶祝，紀(jì)念之意。教會學(xué)員把單詞放到語境中學(xué)習(xí)，可以很好地擴(kuò)充學(xué)員詞匯量。第三，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員運用構(gòu)詞法，擴(kuò)大詞匯量。英語單詞的構(gòu)成是有規(guī)律可循的。一類是合成詞。例如：blackboard,snow-white,download等等。另一類是派生詞。它們由某一詞根加相應(yīng)的前綴，后綴構(gòu)成。學(xué)牛通過掌握英語常見前綴，后綴的含義，就能懂得許多派牛詞詞意。教師注意在教學(xué)中一遇到這類詞就耍學(xué)生自己去推測派生詞詞義，幫助學(xué)生不斷利用
7、構(gòu)詞法對所學(xué)詞匯進(jìn)行分類，歸納，可以有效擴(kuò)大學(xué)員詞匯量。為有效提高學(xué)生理解句意的能力，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)員運用語法知識分析長句結(jié)構(gòu)，理解句意。首先，從確認(rèn)句子類型開始，把句子切小，抓句子主干，再一一確定輔助成分，正確理解句意。當(dāng)遇到主從復(fù)合句時，要先找出主句和從句，再理清主從句之間的關(guān)系。之后，識別承上啟下的關(guān)聯(lián)詞，例如，but,and等，幫助學(xué)生預(yù)見后半部分句子含義。比如：學(xué)生見到but就能預(yù)見后面句子有了轉(zhuǎn)折。幫助學(xué)員掌握分析句子結(jié)構(gòu)方面的語法知識，彌補學(xué)員語言圖式的缺失，會為大幅提高閱讀理解力打下良好基礎(chǔ)
8、。語言圖式的建立和積累，十分有助于逐步加強和提高學(xué)員的閱讀理解力。職業(yè)院校學(xué)生英語閱讀中存在的另一大問題是背景知識和常識性知識的不足，也就是內(nèi)容圖式的缺失。解決內(nèi)容圖式缺失的對策是加大課堂及課外閱讀量。我們可以利用外文書籍，報紙，雜志，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，選取與學(xué)生水平相近的，貼近學(xué)生生活與專業(yè)的英語閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)員閱讀。在課堂教學(xué)中，教師述可以多給
