《哥白尼》說(shuō)課教案

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1、《哥白尼》說(shuō)課教案《哥白尼》說(shuō)課教案我今天所說(shuō)課的篇目是《哥白尼》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元的第二篇課文?！陡绨啄帷肺覈?guó)著名科學(xué)家竺可楨為紀(jì)念哥白尼誕辰480年而寫(xiě)的一篇人物評(píng)傳文章。原題為“哥白尼大近代科學(xué)上的貢獻(xiàn)”，課文節(jié)選了其中重點(diǎn)介紹哥白尼生平與主要貢獻(xiàn)的部分。作者采用以事實(shí)為依據(jù)、在敘述中進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的寫(xiě)法，介紹了哥白尼一生中最光輝的一頁(yè)一一創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說(shuō)的偉績(jī)，揚(yáng)他在天文學(xué)方面敢于打破傳統(tǒng)觀念、堅(jiān)持真理的求實(shí)精神，闡明了哥白尼的學(xué)說(shuō)在科學(xué)史上引起的革命和對(duì)于人類(lèi)思想的重大影響。此文在新教材中編入第四冊(cè)第四單元的第二篇課文，從編者意圖來(lái)看

2、，顯然出于以下幾種考慮：1、本文和另外四篇（《魯迅自傳》《徐霞客和徐霞客游記》《梵高傳》《鄧稼先》組成了一組古今中外名人生平事跡的傳記類(lèi)文章，這些人物在從不同領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，對(duì)人類(lèi)文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，展現(xiàn)了偉大他們的人格魅力。通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生去觸摸那偉大的靈魂,欣賞他們的人格魅力，從而汲取他們的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操2、本文是一篇為他人寫(xiě)的評(píng)傳文章，與前一篇自傳文章在語(yǔ)言上有較大不同，學(xué)習(xí)本文有利于領(lǐng)略它們不同的語(yǔ)言特色，進(jìn)一步了解傳記文章的特點(diǎn)?！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)

3、雜性的例子，從不同的方而可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得魚(yú)而忘荃，得意而忘言，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。自課改以來(lái)，我就在努力嘗試“以訓(xùn)練為主”的課堂教學(xué)模式，所以，在教學(xué)中“以學(xué)生為本”、“以訓(xùn)練能力為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，從整體上進(jìn)行充分的感知；再對(duì)文章進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練；最后讓學(xué)生總結(jié)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。對(duì)

4、于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)上課之前先請(qǐng)同學(xué)們看一首兒歌。大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)有？下面請(qǐng)大家齊讀正確的兒歌。同學(xué)們，這首簡(jiǎn)單的兒歌為我們揭示了天體運(yùn)行的常識(shí)（動(dòng)畫(huà)演示大體運(yùn)行圖）：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心，月亮、地球等星體都圍繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。那么，這一大體運(yùn)行的規(guī)律最先是由誰(shuí)揭示岀來(lái)的呢？（多媒體展示哥白尼的頭像）這就是16世紀(jì)波蘭著名的天文學(xué)家哥白尼，是他最先提出了地動(dòng)學(xué)說(shuō)，揭示了天體運(yùn)行的規(guī)律。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇人物評(píng)傳《哥白尼》，文章的作者是我國(guó)著名科學(xué)家竺可幀。（多媒體課件演示兒

5、歌及天體運(yùn)行圖并談話，旨在通過(guò)師生的對(duì)話及融字幕、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)為一體的CAI課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）哥白尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)在今天已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)常識(shí)的一部分，在當(dāng)時(shí)卻被教會(huì)視為“異端邪說(shuō)”，這究竟是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，從中搜集重點(diǎn)信息。哥白尼提出的地動(dòng)學(xué)說(shuō)與亞里上多德提出的天動(dòng)學(xué)說(shuō)是根本對(duì)立的。天動(dòng)學(xué)說(shuō)是教會(huì)宣傳上帝創(chuàng)造人類(lèi)乂為人類(lèi)創(chuàng)造萬(wàn)物的荒謬的宇宙觀的基礎(chǔ)，是教會(huì)維護(hù)宗教神權(quán)的工具。白尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)將矛頭直指天動(dòng)學(xué)說(shuō)，實(shí)際上是危及了宗教的統(tǒng)治，是對(duì)神權(quán)的大膽挑戰(zhàn)。教會(huì)為了維護(hù)宗教神權(quán)的統(tǒng)治，將哥白尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)視為“異端邪說(shuō)”也就不足為

6、怪了。（這一階段的教學(xué)，旨在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，并能根據(jù)要求搜集有關(guān)信息的能力，初步感受哥白尼大膽懷疑批判的精神）哥白尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)被當(dāng)時(shí)的教會(huì)視為“異端邪說(shuō)”，文章的作者又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？文中哪些段寫(xiě)了作者的評(píng)價(jià)？請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀第3、4段，其他同學(xué)找出這兩段的中心句。1.朗讀中心句，品味表達(dá)效果，了解文章是從科學(xué)史與思想史這兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)哥白尼的貢獻(xiàn)的。（二）重點(diǎn)研讀第二段，了解哥口尼提出地動(dòng)學(xué)說(shuō)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)哥口尼所具有的科學(xué)精神探究、討論1.哥自尼的地動(dòng)學(xué)說(shuō)不僅開(kāi)辟了各門(mén)科學(xué)向前邁進(jìn)的新時(shí)代，而且深刻地影響了人類(lèi)的思想。那么，這一具有劃時(shí)代意義的偉大學(xué)說(shuō)是怎

7、樣提出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)分小組討論，結(jié)合課文內(nèi)容概括復(fù)述哥白尼提岀地動(dòng)學(xué)說(shuō)的過(guò)程。2?前面，我們認(rèn)識(shí)了哥白尼地動(dòng)學(xué)說(shuō)的偉大意義，了解了哥白尼提出地動(dòng)學(xué)說(shuō)的過(guò)程，對(duì)哥白尼有了更深刻的認(rèn)識(shí)。那么，你發(fā)現(xiàn)哥白尼身上具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的科學(xué)品質(zhì)？你又是從哪里看出來(lái)的呢？（這一階段是教學(xué)的重點(diǎn)，采用朗讀、思考、討論等訓(xùn)練有利于領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，突破文章重點(diǎn)）1、總結(jié)：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)傳記文章的寫(xiě)法以及對(duì)科學(xué)家哥白尼和他的地動(dòng)學(xué)說(shuō)有了怎樣的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)…下自己的收獲。教師總結(jié)：本文介紹了哥白尼一生對(duì)人類(lèi)所做的巨大貢獻(xiàn)一一創(chuàng)立了地動(dòng)學(xué)說(shuō)，，發(fā)