工科院校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的實踐研究

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1、哈爾濱工程大學“三育人”研究課題立項申請書課題編號課題類別青年專項資助課題名稱工科院校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的實踐研究課題負責人申請單位校團委申請日期2011年3月6日一、本申請書所列各項內(nèi)容均需實事求是，認真填寫。對于課題研究的目的、意義、內(nèi)容和方法等項目的填寫要突出重點、明確嚴謹、簡明扼要。對課題的預期成果要貼切符實，體現(xiàn)價值。二、上報申請書要一式3份，可自行復印，但應(yīng)與原件一樣。三、關(guān)于課題類別的填寫按：競標課題、一般課題、青年專項課題填寫。四、申報者要結(jié)合實際選擇課題名稱，進行申報。五、每個課題只限報一位負責人，每位負責人只限申報一個課題。課題負責人基本情況姓名職稱講師聯(lián)系

2、電話82518117單位校團委年齡31E-maillirongsheng@hrbeu.edu.cn主要研究成果(5項內(nèi))成果名稱出版、發(fā)表或立項主持“高校研究生自我管理模式研究”教育部人文社科專項(2009)高校學生就業(yè)工作的綠色管理模式研究江蘇科技信息(2009.2)知識型員工績效產(chǎn)生的鉆石模型及評價研究圖書情報(2009.5)基于研究生自我管理的思想政治教育研究高校輔導員(2011.1)關(guān)于高校構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育平臺的研究中國成人教育(2011.3)課題組成員基本情況(不含負責人)姓名年齡職稱I.作單位及部門課題內(nèi)分工聯(lián)系電話30講師校團委國內(nèi)外調(diào)研8251811726助教

3、校團委創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心實踐平臺建設(shè)8251900730講師人文學院學工辦模型建設(shè)8256956030講師校團委學生實踐教育中心實踐平臺建設(shè)8251900723大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟理論建設(shè)82519007課題論證一、研究的目的及意義（突出應(yīng)用及推廣價值）：當前我國就業(yè)形勢嚴峻，目前全國大約有300多萬畢業(yè)生尚未找到工作，今后一段時間畢業(yè)生總量的跳躍式增長，使畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大。另由于文理專業(yè)學生思維的差異，理工專業(yè)學生在邏輯推理方面表現(xiàn)突出，但表達和語言溝通能力相對較弱，創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學生的語言表達能力、團隊合作精神，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。因此，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育不僅

4、是為了大學生成長成才，更是緩解就業(yè)壓力新的重要的途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）提出要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)”，這將大學生的創(chuàng)業(yè)教育上升到一個更高的層面。大學生創(chuàng)業(yè)教育，是提高大學生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的一條有效途徑。它能夠給平時“一心只讀圣賢書”的大學生提供一個直接接觸社會的機會，對開闊視野和提高創(chuàng)新能力都是十分有益的。在實踐上，通過大學生自主創(chuàng)業(yè)能夠增進大學生彼此之間的了解，增強團隊協(xié)作精神。大學生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐活動的錘煉，將能培育出一大批創(chuàng)新型人才，造就一支高素質(zhì)的企業(yè)家隊伍，并造就一批未來社會的中堅力量。在教育上，開展大學生自主創(chuàng)

5、業(yè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式。大學生自主創(chuàng)業(yè)，實際上是對大學生進行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且著重突出教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。本課題研究主要針對工科大學生的創(chuàng)業(yè)教育，分析了工科院校學生其存在的問題和已有模式的不足，結(jié)合工科院校學生的特點，構(gòu)建一個適合于工科大學的相對實用的教育培養(yǎng)模式。這必將對高校創(chuàng)業(yè)教育的實施也有一定的參考價值。二、國內(nèi)外研究情況概述（分析研究水平及發(fā)展趨勢）:國外對學生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了不少成果，但總的看來只是一些零散的創(chuàng)業(yè)教育課程及政府鼓勵創(chuàng)業(yè)而頒布的政策法規(guī)，系統(tǒng)的理論研究并不是很多。但其創(chuàng)業(yè)實踐體系已相當完備，尤其

6、是美國從小學、初中、高中、大學乃至研究生都普遍開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。在創(chuàng)業(yè)教育理論方面，1990年，由國家教育委員會基礎(chǔ)教育司勞技處牽頭，成立了國家協(xié)調(diào)組進行創(chuàng)業(yè)教育的實驗和研究。經(jīng)過研究,取得了一批研究成果，主要有毛家瑞、彭鋼、陳敬樸聯(lián)合著作的《關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的若干問題》和《創(chuàng)業(yè)教育的課程、目標與評價》毛家瑞主編的《創(chuàng)業(yè)教育系列叢書》。但以上成果基本上都是從總體上探討創(chuàng)業(yè)教育或者是對個別高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的介紹，專門針對大學生創(chuàng)業(yè)能力提升的實踐教育研究并不是很多且缺乏完備的體系?？偟膩碚f，大學生創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對成熟的理論體系與框架，對工科院系創(chuàng)業(yè)模式的提升更沒有系統(tǒng)的研究，無法

7、從理論的高度解釋創(chuàng)業(yè)活動的各種問題，對于探索創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，都還沒有系統(tǒng)的研究。大部分學校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動”而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”,而且形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的實際效果。本研究擬借鑒國外的經(jīng)驗，在我國現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個適合于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式，并基于該模式提出一些保障措施。三、研究內(nèi)容(突出要解決的關(guān)鍵性問題及創(chuàng)新部分):(1)工科大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀.問題①對國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的先