師資供需研究

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1、我國高職高專師資供需關(guān)系實(shí)證研究湯成軍劉愛武謝偉（宿遷經(jīng)貿(mào)學(xué)院，江蘇宿遷223600）摘要：本文根據(jù)教育部、國家統(tǒng)計(jì)局、國家發(fā)改委等部門公布的1999—2006年中、小學(xué)生數(shù)量資料，利用移動(dòng)平均法、指數(shù)修勻、回歸分析等方法初步預(yù)測了2006-2010年高職高專師資需求狀況，用馬爾可夫預(yù)測法計(jì)算出了我國高職高專師資“十一五”期間的供給情況，對比分析了供需關(guān)系的平衡現(xiàn)狀，提出拓展職業(yè)師資源渠、加強(qiáng)兼職教師招聘、引培結(jié)合、側(cè)重做好雙師型教師的培養(yǎng)等建議。關(guān)鍵詞：供需關(guān)系，高職高專，師資，研究當(dāng)前，高職教師隊(duì)伍數(shù)量相

2、對不足已經(jīng)成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的突出問題。從國家的統(tǒng)計(jì)資料看，我國高職高專院校的生師比2006年為24.50：1,2007年為23.44：1,遠(yuǎn)超出教育部相關(guān)文件規(guī)定16：1的標(biāo)準(zhǔn)。可是目前在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃的研究中，研究重點(diǎn)多放在了政策的制定和措施的落實(shí)方面，關(guān)于師資供需預(yù)測的量化研究比較薄弱。師資供需預(yù)測方法過于定性，多采用主觀方法（如經(jīng)驗(yàn)法、上級估計(jì)法等）做出。師資需求預(yù)測的量化方法，僅限于參照教育評估指標(biāo)，導(dǎo)致預(yù)測往往不能從發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，違背高職發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律及學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的階段冃標(biāo)，

3、導(dǎo)致國家和學(xué)校對未來師資供給數(shù)量和結(jié)構(gòu)方面難以把握，不利于高職教育持續(xù)發(fā)展。因此，科學(xué)宏觀的預(yù)測某一目標(biāo)吋間內(nèi)所需師資數(shù)、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，對于國家規(guī)劃高職教育穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)校微觀建設(shè)、科學(xué)發(fā)展都大有裨益。1需求預(yù)測1.1在校生數(shù)預(yù)測根據(jù)調(diào)查所得的相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合1999-2006年國內(nèi)小學(xué)、中學(xué)的在校生數(shù)、升學(xué)率和2002-2006年高職高專學(xué)生數(shù)波動(dòng)情況等數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫，利用移動(dòng)平均法、指數(shù)修勻法，可以預(yù)測岀“十一五”期間高職高專學(xué)生數(shù)量。移動(dòng)平均法是對原有小學(xué)、中學(xué)生數(shù)量按照時(shí)間序列進(jìn)行修勻，即采用逐項(xiàng)遞移的方

4、法分別計(jì)算一系列移動(dòng)的時(shí)序數(shù)量平均數(shù)，形成一個(gè)新的派生平均數(shù)量的吋間序列，借以消除數(shù)量短期波動(dòng)的影響，顯現(xiàn)出數(shù)量變動(dòng)的基木發(fā)展趨勢。在運(yùn)用移動(dòng)平均法時(shí)，一般應(yīng)按照學(xué)生數(shù)量變化的周期長度進(jìn)行移動(dòng)平均。指數(shù)修勻法是以本期的實(shí)際學(xué)生數(shù)量和本期的預(yù)測學(xué)生數(shù)量為根據(jù)，經(jīng)過修勻Z后得出卜?一時(shí)期預(yù)測學(xué)生數(shù)量的一種預(yù)測方法。設(shè)：Pi為第i期的實(shí)際學(xué)生數(shù)量；Vi為第i期的預(yù)測學(xué)生數(shù)量；Vi+1為第i+i期的預(yù)測學(xué)生數(shù)量；為修勻常數(shù)，OWaWl。貝山Vi+l=Vi+a（Pi一Vi）=aPi+（1—a）Vi在實(shí)際計(jì)算時(shí)，用Vi+

5、l=aPi+（l-a）Vi這個(gè)公式進(jìn)行預(yù)測，可以推導(dǎo)岀2006-2010年高職高專學(xué)生數(shù)，請見表一：表一：“十一五”期間高職高專院校學(xué)生數(shù)變動(dòng)情況表上學(xué)年在校學(xué)生數(shù)增加學(xué)生數(shù)減少學(xué)生數(shù)本學(xué)年在校學(xué)生數(shù)小計(jì)招生復(fù)學(xué)轉(zhuǎn)入其他小計(jì)畢業(yè)結(jié)業(yè)休學(xué)退學(xué)開除死轉(zhuǎn)出其他2006712956731152952929676707932901145639228981620480341898915399405292865427259511376227955046200779550463418560321487277683610415

6、9816276358424717772291818585489153458515313201660968610022200S861002237513463527830852439619175373289846125924122403719492513023627540328491742029462907200994629074116528387125393544347619244531791582843470263652138056270397859236030191073104002772010104002

7、7745172604248108102654770821117934870363118839289182345061719436364939519209579114305011.2師資需求預(yù)測技術(shù)模型及指標(biāo)的選擇根據(jù)《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評佔(zhàn)工作指南（試行）》（2006年）的優(yōu)秀等級要求：學(xué)生:教師516:1、高級職稱比例達(dá)30%以上、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課屮雙師素質(zhì)教師的比例達(dá)70%以上、外聘兼職教師山專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)Z比達(dá)20%以上的精神，發(fā)現(xiàn)師資數(shù)量與在校生數(shù)量Z間存在高相關(guān)性。鑒于調(diào)查得

8、到的充分的歷史數(shù)據(jù)，師資需求可以選擇一元回歸模型進(jìn)行預(yù)測，并H以在校生人數(shù)、師資數(shù)量兩個(gè)因素作為模型的技術(shù)指標(biāo)。以高職高專院校學(xué)生數(shù)變動(dòng)情況為基礎(chǔ)，采用一元冋歸模型，可以預(yù)測高職院校師資需求總量。回歸分析是數(shù)理統(tǒng)計(jì)中處理變量Z間相關(guān)關(guān)系的一種較為成熟、實(shí)用和冇效的方法。它可以簡便有效地利用調(diào)杳統(tǒng)計(jì)資料，對實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行事先預(yù)測和推斷。在醫(yī)療、教育等許多領(lǐng)域都冇廣泛應(yīng)用。冋歸分析方法的基木思想是尋找較合