淺談教師如何提升職業(yè)幸福感

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1、淺談教師如何提升職業(yè)幸福感淺談教師如何提升職業(yè)幸福感摘要：教師作為一個特殊的職業(yè)，不僅具有所有職業(yè)所共有的特性，更具有教書育人的特殊性。所以其職業(yè)幸福感的高低不僅僅關(guān)系到教師個體，更是對學(xué)牛具冇舉足輕重的作用。本文主要從教師職業(yè)規(guī)劃、教師人際關(guān)系以及教師自身對待自身的態(tài)度這三個方而來論述如何捉高教師職業(yè)幸福感問題。關(guān)鍵詞：教師職業(yè)幸福感提升對于教師職業(yè)，人們有太多的美譽：“人類靈魂的工程師”、“燃燒向己，照亮他人的蠟炬”，,,,而真正走進(jìn)教師這個職業(yè)，人們對教師職業(yè)的評價卻是“如人飲水，冷暖自知”O(jiān)這個職業(yè)有太多的清苦與勞累：少的可憐的工資待遇，各種政令的嚴(yán)格束縛，家

2、長社會的過高期待，，,,,其實世界上不存在所謂幸福指數(shù)高的職業(yè)或行業(yè)。從積極人格理論來看，幸福感是--種主觀感受，不同的人對同一種生活會產(chǎn)生明顯不同的主觀幸福感，而同一個人在不同的心活中也可能產(chǎn)心同樣的主觀幸福感。那如何捉升教師的職業(yè)幸福感呢？我想可以從以下三個方面來實現(xiàn)。一、做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。職業(yè)生涯，指一個人終生職業(yè)經(jīng)歷的模式。職業(yè)經(jīng)歷包括職位、工作經(jīng)驗和任務(wù)，受到員工價值、需要和情感的影響。教師職業(yè)生涯，是與教師本人在學(xué)校教書育人的一系列活動相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)丿力的模式。如在學(xué)校從教經(jīng)丿力、教研活動小與教學(xué)經(jīng)驗的豐富、教育理想和愿望的實現(xiàn)，以

3、及得到學(xué)生與社會的認(rèn)可、尊重等等。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，新的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確地提出隨著教師已不再只是知識的傳遞者，而足承擔(dān)教書育人重要職責(zé)的教育資源開發(fā)的主體。要在教育教學(xué)改革中真止發(fā)揮教師的主體和關(guān)鍵作用，使其成為學(xué)牛終身發(fā)展的引領(lǐng)者和開發(fā)者，首先必須使教師自C成為自行設(shè)計、自我約束、自我發(fā)展的生命主體，實現(xiàn)教師生命主體的持續(xù)健康發(fā)展。但是在現(xiàn)實生活中，不少教師還存在這認(rèn)識上的誤區(qū)和行動上的偏差，其至對教師這個工作時間長、付出多、回報少的職業(yè)冇很強的抱怨。著名教育家成尚榮曾說過影響、決定幸福的關(guān)鍵因素有兩個方面：一是人生有無冃標(biāo)；二是在冃標(biāo)邁進(jìn)過程中有無展開自

4、己的創(chuàng)造性。因此，不管対于新教師而言，還是已經(jīng)在教師崗位上工作多年的老教師而言，讓白己掌握職業(yè)生涯發(fā)展的主動權(quán)，是實現(xiàn)潛能開發(fā)和人生價值的基礎(chǔ)。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)生涯的成功，就必須在專業(yè)成長的道路上，通過有效的職業(yè)生涯計劃和管理，使自己的能力、技術(shù)、價值觀等沿著崇高的LI標(biāo)，不斷追求、不斷實現(xiàn)，讓自己最終實現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷超越發(fā)展和成功發(fā)展，提升教師的職業(yè)幸福感。當(dāng)然在這過程中，要注意結(jié)介個人冃前狀況和發(fā)展?jié)撃?，通過冃標(biāo)分解和H標(biāo)組合的方法做出果斷明確的F1標(biāo)選擇，這樣在實現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃FI標(biāo)的同時，必然也會讓自C的職業(yè)幸福感獲得提升。二、理順人際關(guān)系

5、，為自己創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。胡錦濤總書記在黨的十六屆四屮全會上提出了新的丿力史時期社會建設(shè)的總?cè)蝿?wù)一一構(gòu)建和諧社會，吹響了我國新時期建設(shè)的號角。學(xué)校作為培養(yǎng)人的場所，作為引領(lǐng)社會發(fā)展與文明進(jìn)步的機構(gòu)，是社會的重要組成部分，如果學(xué)校都沒有和諧的校園，就談不上會有和諧的社會。而教師作為學(xué)校的重耍組成部分，需耍面對的人際關(guān)系是很復(fù)朵的，主耍表現(xiàn)為教師之間的相互關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系這四類。任何-?方的人際關(guān)系處理不當(dāng)，都會讓自己感覺力不從心，處處不如意，甚至無法游刃有余的勝任當(dāng)前的教育T作，這也是造成不幸福感的主要原因Z—。那如何

6、才能處理好這么復(fù)雜的人際關(guān)系呢？簡單概括來說就是尊重、理解、公正、互助。教師Z間的相互關(guān)系，既有同一學(xué)科教師Z間的關(guān)系，乂不同學(xué)科教師Z間的關(guān)系，以及新老教師Z間的關(guān)系，先進(jìn)教師與一?般教師Z間的關(guān)系等，他們Z間在學(xué)歷水平、文化素養(yǎng)、工作經(jīng)歷、教育教學(xué)活動等方面都冇相似及不同之處。我們經(jīng)常聽說這樣的話，即“文人相輕”，也就是教師Z間不能以止確的心態(tài)對待竟?fàn)幣c合作等現(xiàn)彖，所以我覺得要理順教師之間的關(guān)系，就應(yīng)該做到和互理解和尊重，以誠和待，互相幫助，互和學(xué)習(xí)，通力合作，共同進(jìn)步。這樣，既有利于學(xué)校的工作，乂有助于個體在工作中能和同事關(guān)系融洽，提升自己的職業(yè)幸福感。在教師與

7、學(xué)生的關(guān)系上，則應(yīng)建立密切、和諧、民主的師生人際關(guān)系，這就需要雙方教與學(xué)的共同努力。教師要處處以身作則，使自身形彖符合社會或?qū)W生對自己的角色期望；要信任學(xué)生，公正対待學(xué)生，対每一個學(xué)生都抱冇良好的期望；耍主動加強與學(xué)生的溝通，防止和克服濫用教師的“權(quán)威”，隨意向?qū)W生施壓，造成交往障礙甚至陷入敵對狀態(tài)。這樣學(xué)生自然也就會理解，支持教師的T作，師生關(guān)系和諧了，那職業(yè)幸福感也自然獲得提升。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，是一種行政關(guān)系。在正確處理教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系時，一要靠行政手段，二要靠職業(yè)職業(yè)道徳規(guī)范，教師要尊重領(lǐng)導(dǎo)的人格，支持學(xué)校的工作，盡力做好自己的崗位工