淺談如何進行低年級說話訓練

《淺談如何進行低年級說話訓練》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、淺談如何進行低年級說話訓練淺談如何進行低年級說話訓練（自C的）2011-07-0219:58:12

2、分類：

3、標簽：

4、字號大中小訂閱內容摘要：說話，應從小抓起，從日常的語言教學中抓起。對以結合課堂教學進彳亍說話訓練，挖掘索材進行說話訓練。此外，還應消除學生心理恐懼，鼓勵學生人祖說話，聽說結合，訓練說話的準確性，加強朗讀訓練，幫助學生把話說好，開展活動，加強說話訓練?？俍,只有著眼于學生思維的發(fā)展，面向全體學生，從內容入手，采取科學的形式，對低年級學生的說話技能訓練才是可行的，有效的。關鍵字：低年級說話訓練“說話”是

5、人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。培養(yǎng)小學生說話能力是生活的需要，更是社會交際發(fā)展的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。葉圣陶先生早就指出“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感悄?！币蚨诮虒W中，我們教師一定要文語并重，從小加強學生的“說話”訓練，提高他們的說話能力。低年級兒童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而冇些學生怕開口講話。針對這種情況，教學中首先要想方設法激發(fā)學生說

6、話的興趣。其次要采取多種途徑對學生進行說話訓練。低年級每周安排一節(jié)說話課，但對學生進行說話訓練絕不僅限于此，教師要將說話訓練巧妙貫串丁各個環(huán)節(jié)中，特別是語言學科的教學過程小。?、結合課堂教學進行說話訓練小學低年級學生由于生活經驗少，詞匯貧乏，雖然記憶屮己初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏屮心和條理，詞語搭配不當，所會詞、句也較簡單。而課堂教學又是培養(yǎng)學生說話能力的主耍途徑。因此，教師在教學中應抓住時機對學生進行說的訓練，捉高說話能力。（一）利用好低年級兒童口頭表達能力高于書而表達能力的特點

7、，進行“聽中學說”O(jiān)孩子的表達川語不是死記硬背的，多數是通過模仿學來的，尤其是低年級的孩子，他們有很強的模仿心理需求，其中特別是表達自己心意的詞語的選用。所以在教學過程屮，教師要在恰當的時候和藹可親地做優(yōu)美的示范，讓低年級孩了在觀察示范后再根據H己的意思進行表達。課堂上，我們教師對以經常隨時提問：“誰能學著老師的樣子說一說？”“前而那位小朋友說得非常好，誰能學說一遍？”……這樣，既訓練了學生的說話能力，乂能提高學生“聽”的注意力，有助于他們養(yǎng)成聽仔細、聽明白、聽完整的習慣，從小學會“傾聽”。（二）利用好教材資源，

8、給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設說話的舞臺。低年級語文教材圖文并茂，生動具體，給說話提供了條件。尤其是新教材增設的“口語交際”，是提高學生說話，進行口語交際的主渠道。因此，我們教師在教學過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對學生進行說話訓練，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的說話能力。1、在識字教學中進行說話訓練識字教學是小學低年級的教學重點，在整個教學過程中占冇很大的分量。教師在教學過程中町經常讓學生進彳亍口頭練習。在教學生字時，引導學生讀準字音后，町以進行說詞比賽的游戲。這樣，學半不僅興致高昂，爭先恐后，同時掌握了漢字的發(fā)咅

9、、字義，更豐富了詞匯，可謂一舉三得。在教學詞語時，可讓學生把這個詞放在句子的不同位置（開頭、中間和末尾）各說一句話。這樣，學生在說話過程中不僅加深了對這個詞的理解，而且組織語言的能力也得到了初步的培養(yǎng)。2、在課文教學中進行說話訓練在小學低年級的語文課木屮，有許多小學生喜歡的童話、寓言。我們教師在教學這類課文時，根據故事的特點，可以創(chuàng)設情景，讓?學生進行角色表演；也可以讓學生仿照課文自己編童話故事；還可以讓學生根據課文中所講的內容，把故事繼續(xù)編下去。小學低年級的詩歌都比較淺顯易懂，在了解了詩歌意思Z后，可以讓學生按

10、詩歌的意思說一段話，并鼓勵學生發(fā)揮想象，把句了說具體。這樣的訓練不僅培養(yǎng)了學生的說話能力，而且培養(yǎng)了學生的想彖力。3、利用課文插圖進行說話訓練看圖說話是培養(yǎng)學半說話能力的主要途徑。低年級教材中大部分課文都配冇和應的插圖，這便于學生觀察，有助于培養(yǎng)學生的說話能力。教師在教學中可充分利用插圖對學生進行說話訓練。低年級學生看圖往往是看到什么就說什么，沒河條理，不知從何說起。因此，教師在指導學生看圖說話時要加以引導，讓?他們逐步懂得應該先說什么，再說什么，最后說什么。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的說話能力，同時對?課文內容也有了

11、一定的了解。二、挖掘素材進行說話訓練學生平時覺得無話叮說，說不好，正是因為沒有他們感興趣、熟悉的素材。因此，教師平時應多留意，善于從學生日常生活中挖掘素材，將學生想說、愛說的內容納入到說話訓練中來，多渠道地培養(yǎng)學生的說話能力。（一）從學生玩屮挖掘素材“玩”得開心是小學生的一大行為特點。學生在盡情的玩耍中能氏智慧，在玩中形成個性與能力。只要稍加注意，就會發(fā)現(xiàn)學生的“玩”法多