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《淺談小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)英語課堂的導(dǎo)入淇江一小陳雪飛摘要：導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用。設(shè)計導(dǎo)語時教師要根據(jù)具體的實際情況來設(shè)計。本文主要從以教師為主體的導(dǎo)入和以學(xué)生為主體的的導(dǎo)入兩個方面論述導(dǎo)入在小學(xué)英語課堂中的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂導(dǎo)入；主體；形式；方法一、導(dǎo)入的作用及形式導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進入課堂的切入口和教學(xué)內(nèi)容的銜接點，也是師生共同參與的合作項目。導(dǎo)入得法能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，是個值得探討的課題。當(dāng)然,導(dǎo)入活動的形式
2、多種多樣，可以是口頭的、書面的、技術(shù)的。導(dǎo)入通常是全班參與的活動,導(dǎo)入的方法可以是問答、講故事、游戲、戲劇表演等;入的載體可以是掛圖、卡片、簡筆畫、多媒體等；聽、說、讀、寫、譯都可以成為導(dǎo)入活動的內(nèi)容；導(dǎo)入的切入點可以是主題導(dǎo)入、語義導(dǎo)入、語境導(dǎo)入、詞匯導(dǎo)入、結(jié)構(gòu)導(dǎo)入等。二、如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實施導(dǎo)入小學(xué)英語課堂教學(xué)是課堂上通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生z間雙向或多向互動展開的。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動積極地投入到課堂教學(xué)活動中來。因
3、此，教師可從以下兩大方面來考慮實施課堂導(dǎo)入。（一）以教師為主體的導(dǎo)入方式教師在教學(xué)過程中是情景的設(shè)計者、教學(xué)組織者、活動參與者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。教師的素質(zhì)和個人魅力也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師在課堂上的一舉一動都會影響學(xué)生。所以教師在教學(xué)中全身心投入將會帶學(xué)生進入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地，達到“事半功倍”的效果。1、講故事方式導(dǎo)入洛克說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持他的注意。”故事以其扌II人心弦的情節(jié)，加上教師抑揚頓挫的語調(diào)，豐富的面部表情和形象的肢體動作，把學(xué)生的注意力吸引過來。人教版小學(xué)英語課本c部
4、分都有一個小故事，但在平時的A、B部分教學(xué)時，教師也可創(chuàng)編故事，滿足學(xué)生聽故事的欲望。例如:在學(xué)習(xí)方位介詞on、in、under等時可以編一個小貓流浪記的故事，讓學(xué)生邊聽故事，邊了解小貓去過了哪些地方。學(xué)生在聽故事的過程中，潛移默化地掌握了這些方位介詞。教師在講故事時盡量使用英語，并借助手勢、表情或其他肢體語言輔助學(xué)生理解教師的話語。另外，教師所選的故事要與新課的內(nèi)容有關(guān)，并與語言作為支撐，盡量創(chuàng)造條件把相關(guān)詞匯編進故事中。2、提問方式的課堂導(dǎo)入提問方式的課堂導(dǎo)入是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計一系列帶有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入新課。這種方式的課堂導(dǎo)
5、入能使教學(xué)內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把一節(jié)課的進展不斷推向高潮，為整節(jié)課有序進行奠定良好的基礎(chǔ)。如在教授《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》六年級下冊Module4StoriesandFables這一課時叫以提問導(dǎo)入：“Doyoulikelisteningtostoriesandreadingstories?v接著讓學(xué)生說說"曾經(jīng)看過哪些故事或寓言”，然后讓學(xué)生看課文的題目猜猜“故事里將會講些什么內(nèi)容”。學(xué)生們會議論紛紛，進行猜測。教師接著安排新任務(wù)“請同學(xué)們聽聽錄音朗讀，看看里面怎么說”。聽完后讓學(xué)生快速瀏覽課文，然后提出以下問題：“你最
6、喜歡哪些角色？”“為什么喜歡他？”“從寓言故事里你學(xué)會了什么？”這些問題一拋出，學(xué)生的思維就會迅速定向，并帶有一定的目的性去精讀課文，起到了“拋磚引玉”的作用。在這種導(dǎo)入方法中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所設(shè)計的提問性導(dǎo)語要按層次導(dǎo)入，注重調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將問題與課文知識點相結(jié)合，使導(dǎo)入有序且壞壞相扌II,自然地過渡到新課，不留痕跡。提問方式的導(dǎo)入一般適用于對話題材以及故事性強的課文。3、直觀形象導(dǎo)入直觀形象導(dǎo)入是指教師將情景教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，借助于宜觀教具或多媒體展示實物、故事情節(jié)或利用簡筆畫、掛圖、圖片、錄音、錄像
7、、電影、屯視、咅樂等進行導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情景、吸引學(xué)生的眼球、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維，進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)研究證明：識別一件東西，語言描述需要2.8秒，線條圖畫需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接觀看物體原狀只需要0.4秒。因此，在教學(xué)新單詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)該盡量使用直觀教學(xué)方法。如在教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》三年級上冊Module2.Unit10關(guān)于顏色這一課的內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備各種顏色的氣球。上課伊始，教師展示出這些顏色豐富多彩的氣球并說："Boysandgirls,Ihavesom
8、anyballoons.It'sred.It'sblue.It'spurple..."逐一介紹，讓學(xué)生對顏色以及相對應(yīng)的單詞發(fā)音有了初步的印象。這樣有助于學(xué)生直接理解、加深印象，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音及拼
