資源描述：
《淺談新課標下如何備課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初小銜接，數(shù)學課堂備學生的五備北大附中廣州實驗學校楊靜摘要：建構(gòu)主義理論認為，學習并不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學生自主構(gòu)建知識的過程。教師在研究教材的同時，還要分析學生對將要學習的新知識的接受能力，合理采用適合學情特點的教學方法，設計適應學生個性、能力發(fā)展的教學內(nèi)容，以及對學困生應采取的補救措施等。教師通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生人格的健全發(fā)展。關(guān)鍵字：備學生初小銜接小學生從小學升到初中，學習環(huán)境、學習內(nèi)容、學習方法、學習要求，與小學比較都有一個非常明顯的變化。小學教學內(nèi)容相對簡單，老師細致入微，中學的學習
2、難度加大，管理相對粗放；小學老師扶一扶幫一幫，每個孩子都能考個八九十分，但在中學要想人人考八九十分是不可能的。初中的學習學生的智商開始發(fā)揮越來越大的作用，出現(xiàn)了兩極分化。因此對學生來說，小升初出現(xiàn)了一個非常明顯的“過渡期”。如何引導學生縮短與初中生活的“磨合期”，幫助他們順利地融入到初中的學習生活中，我認為，在備課的時候，一定要了解我們的教育對象，因此備好學生顯得至關(guān)重要?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學體會，談一下備課中如何備學生的一些做法。一.備學生的知識儲備要做到了解學生，首先要了解學生原有的知識基礎(chǔ)，這對備好課具有重要的指導作用。美國教育心理學家奧蘇貝爾所說：如果我不得不把
3、教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學：在開學之初，教師首先要學習一至六年級的數(shù)學教材，做到教前有數(shù)。通過學習，我把小學數(shù)學學習內(nèi)容主要歸納為以下幾個方面：數(shù)和數(shù)的運算（整除的一系列概念、分數(shù)小數(shù)的基本性質(zhì)、四則運算和簡便運算等）；代數(shù)的初步知識（字母表示數(shù)、比和比例、正、反比例、簡易方程、解比例等）；簡單應用題的分析和整理（行程問題、追擊問題等）；量的計量（度、面積、體積單位、重量與時間單位等）；空間與圖形（簡單幾何形體的認識、變換、位置、圖形測量、簡單圖形的周長、面積與體積的計
4、算、方向的認識以及平面坐標的初步體驗等L這些知識點，對初中數(shù)學的學習有很大的幫助，比如初一數(shù)學教材的"代數(shù)”部分，涉及了數(shù)、式、方程和不等式，這些內(nèi)容與小學數(shù)學中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應用題等知識有密切的聯(lián)系。因此在備課時，了解此知識點在小學階段的講解過程以及講解的難易程度是非常必要的，只有做到心中有數(shù)，教師備課的目的性才會更加明確，才能做到有的放矢。了解小學知識的具體內(nèi)容很關(guān)鍵，掌握每個學生的學習情況也非常必要。在剛接班的時候，我對全班學生小學的學習情況進行一次調(diào)查，對每個學生以前對所學知識的掌握情況做了一個綜合的研究，經(jīng)過詳盡的分析，分類進行了登記，在登記冊上
5、重點注明哪部分知識學生掌握得較差，哪部分知識學生掌握較好。開學后，每次單元知識檢查后，都要系統(tǒng)做試卷分析，找出學生存在較多的問題，載入備課本，研究自己教學存在的問題，提出改進措施。普遍的問題要在備課中體現(xiàn)出重點指導，個別的問題應當加強個別輔導。一.備學生的學習能力在小學數(shù)學的學習中，學生一般依靠記憶來掌握一些公式、題型、模版，在沒有完全理解一個公式或定理的情況下仍然能夠作對題，取得一個很不錯的卷面成績，事實上，學生和家長忽略了這種學習方法的先天缺陷：它不僅沒有使學生的學習能力得到培養(yǎng)，反而讓學生的學習能力逐漸的降低。中學數(shù)學課本里滲透了函數(shù)的思想，方程的思想，數(shù)形結(jié)
6、合的思想，邏輯劃分的思想,等價轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納的思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學歸納法等。要學好這些東西,光靠記憶是遠遠不夠的，它需要中學生具備敏捷的思維能力、到位的理解能力、準確的計算能力、自主的學習能力等等。因此在備課時，將學生學習能力的培養(yǎng)滲透到備課中，這是備課的重中之重。二.備學生的情感態(tài)度對于剛剛升入初中的學生來說，六年的學習沉淀，讓他們對數(shù)學有著不同的情感。在數(shù)學課堂上，我們經(jīng)?？吹剑械膶W生始終能夠以飽滿的熱情、專心致志地投入學習，而有的學生卻對學習缺乏興趣，課堂注意力不集中，表現(xiàn)得懶散而缺乏自信心。在同一個課堂教學中，
7、學生存在著不一樣的學習態(tài)度和情感，有的甚至出現(xiàn)反差極大的情況。如何幫助學生克服“對數(shù)學的畏懼心理”、如何激勵學生一如既往的喜歡數(shù)學，教師在備課時，應當設計合理的教學環(huán)節(jié)，對學生的學習情感進行調(diào)控。通過對班級學生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，學生畏懼數(shù)學，一部分是因為學習能力比較差，一部分是由于某部分知識點沒有掌握住，自信心在一定程度上受到打擊。因此，在平時的教學過程中，我注重對學生自信心的培養(yǎng)，并且把這部分情感的培養(yǎng)融入到備課中。例如在平時的備課時，我注重“小步走、快步走、勤反饋”的教學模式。在教學中，我以層層鋪墊的結(jié)構(gòu)將教材中學生難以掌握的內(nèi)容細化，形成一個又一個由易到難、
