淺談學(xué)生求知欲的激發(fā)

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1、淺談學(xué)生求知欲的激發(fā)【摘要】“求知欲”從字面上講，就是指人的探求知識的欲望。它是人的一種精神盂要，促使人們對未知領(lǐng)域的進(jìn)一步探求。在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮求知欲對學(xué)習(xí)的積極作川，以便使學(xué)生更好的獲得知識。文章分別從教師的角度、學(xué)校管理的角度，來論述如何對學(xué)生的求知欲進(jìn)行激發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】求知欲;教學(xué);學(xué)校管理求知欲是探求知識的強(qiáng)烈愿望，是人的一種內(nèi)在的精神需要一認(rèn)識世界的盂要。人的求知欲是與生俱來的，每個(gè)人都或多或少有探求知識的需要。但是人的求知欲有強(qiáng)弱Z分，學(xué)生的求知欲水平是受多種因素的影響的。子曰“知Z者不如好Z者，好Z者不如樂Z者?！鼻笾P(guān)乎學(xué)習(xí)的質(zhì)量。求知欲水平

2、高的人，在知識的學(xué)習(xí)過程中口主性更強(qiáng)。無論是教育者還是教育管理者，都應(yīng)充分認(rèn)識到提高學(xué)生求知欲的重要性，這才是從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良方。一、教師對學(xué)生求知欲的激發(fā)（一）緊撲I學(xué)生“興趣點(diǎn)”，巧設(shè)問題興趣是最好的老師，教師可以針對學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧設(shè)問題。問問題是很有講究的。聰明的教師在問問題時(shí)，一定是經(jīng)過人腦謹(jǐn)慎思考的。首先，問題要和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或己經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。其次，問題一定能喚起學(xué)生的興趣。只有感興趣，才能和教師在問答對話屮掌握知識。怎樣才能訃學(xué)生感興趣呢?這就要從學(xué)牛普遍關(guān)心的事物入手，問題要切合時(shí)代、切合學(xué)牛H常牛活，切合學(xué)牛年齡。要驚奇，要激起學(xué)生

3、表達(dá)的欲望。（二）針對不同求知欲水平的學(xué)生因材施教學(xué)生們來白不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，有不同的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，求知欲水平有高低之分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的求知欲水平，來進(jìn)行有針對的教學(xué)。然而，學(xué)生的求知欲是很難測最的。對求知欲水平高低的研究，在國內(nèi)還是非常少見。怎樣判斷一個(gè)人求知欲的高低呢?人多數(shù)老師判斷學(xué)生求知欲高或者低，都是通過一些感性的片段推測的，很少有具體的數(shù)據(jù)對其進(jìn)行科學(xué)的分析和測最。教師對采用問卷調(diào)查的方法，制作一些問卷，比如讓學(xué)生填寫對所選擇學(xué)校的滿意度、對選擇專業(yè)的滿意度、對冃前口己生活和學(xué)習(xí)的狀況滿意度、對所上課程的實(shí)用程度認(rèn)可度、對未來就業(yè)存在的壓力人小等

4、。通過學(xué)牛填寫的問卷，來科學(xué)的分析每個(gè)學(xué)牛目前的狀況，進(jìn)而得出學(xué)牛求知欲水平的高低。此外，學(xué)牛在課堂上的表現(xiàn)，也會(huì)從側(cè)面反映學(xué)生的求知欲。比如，上課經(jīng)常遲到、課堂上睡人覺、不愿意和老師互動(dòng)、課堂上不提任何問題、上課偷偷玩手機(jī)、應(yīng)付老師布迸的作業(yè)等。通過問卷調(diào)杳結(jié)合學(xué)牛具體的課堂表現(xiàn)，就能更確切地分析出學(xué)生求知欲水平。那么針對不同求知欲水平的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)。求知欲的鬲低彫響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),據(jù)J?p弗里研究認(rèn)為，對求知欲強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)牛控制型的教學(xué)效果要髙于教師控制型的教學(xué)效果，對求知欲低的學(xué)牛來說結(jié)果則相反。根據(jù)J?p弗里的研究結(jié)果，教師對求知欲水平高的學(xué)

5、牛?和求知欲水平低的學(xué)牛，采取不同的教學(xué)方法。求知欲髙的學(xué)生，注意力比較集中，在教學(xué)中更適合対問題進(jìn)行深入的長時(shí)間的連貫講解。求知欲低的學(xué)生，注意力容易被其它事物分散。在教學(xué)中更適合短吋間的講解。加以實(shí)踐練習(xí)。（三）注重教師潛移默化的影響力教師在學(xué)牛的學(xué)習(xí)和牛活中，起到的是榜樣的作用。學(xué)生求知欲的髙低，也會(huì)受到來自教師潛移默化的影響。教師的言行舉動(dòng)，是非常具有感染力的。教師應(yīng)高度重視口身行為對學(xué)生的影響力。首先耍表現(xiàn)出對知識的強(qiáng)烈的渴求，對教學(xué)的精益求精。述要表現(xiàn)出教對待知識的謹(jǐn)慎和一絲不茍的態(tài)度。在教授學(xué)生時(shí)，對模棱兩可、訓(xùn)未定論的知識，不要夸大其辭。對于真理定理Z

6、類的規(guī)律性的知識，不能隨意改變。做為教師，教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該用智慧主控課堂，使學(xué)生的求知欲一步步的向前邁進(jìn)!讓學(xué)生在快樂中、興趣中、在濃厚的求知欲的驅(qū)使下，完成學(xué)習(xí)過程。讓教與學(xué)都成為一種樂趣。二、學(xué)校管理方面對學(xué)生求知欲的激發(fā)蘇崔姆林斯基曾說，“哪里沒有求知欲哪里就沒有學(xué)校”，學(xué)校教育中，求知欲是不町忽視的因索。求知欲就像一團(tuán)火，教育可以使火勢更旺，也可以使火熄滅。激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅僅是依靠教師和課堂，學(xué)校也要在整體管理方面給予支持。首先，學(xué)校應(yīng)努力建立良好的校風(fēng)。好的校風(fēng)是教育任務(wù)順利完成的保障。好的校風(fēng)要求有好的學(xué)風(fēng)。好的學(xué)風(fēng)，対學(xué)牛求知欲的激發(fā)起正血的推動(dòng)

7、作用。學(xué)牛是生活在集體中的，集體的風(fēng)氣潛移裁化的對個(gè)人產(chǎn)牛:重要影響。其次，學(xué)校要努力擴(kuò)展學(xué)牛.的視野，給學(xué)牛提供更多的有益書籍,培養(yǎng)學(xué)生愛看書的好習(xí)慣。看得多白然懂得多，在上課的時(shí)候，對知識才能做到觸類旁通。知識面狹窄的學(xué)牛，更不容易在課上理解老師所教的知識，而知識面寬的V牛，能更好的課堂上和老師進(jìn)行互動(dòng)交流。用己有的知識來帶動(dòng)將要學(xué)習(xí)的知識，這也是學(xué)牛求知欲得到激發(fā)的好辦法。再次，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供和專業(yè)對口的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，能訃學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到實(shí)踐屮。實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)牛對H己進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，使學(xué)生對本學(xué)科本專業(yè)的內(nèi)容有宏觀的了解。