激發(fā)學(xué)生求知欲.doc

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1、激發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)生積極活動(dòng)和掌握記憶規(guī)律經(jīng)調(diào)查了解到，70%以上的學(xué)生有渴望學(xué)好英語的愿望。不過苦于費(fèi)勁大，效果小，事倍功半，學(xué)習(xí)情緒逐漸下降。因而我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力的過程中，注意發(fā)展記憶能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。如在講授課文之前，用SimpleEnglish把課文縮寫為一小段話，教師把經(jīng)過改寫短文朗讀2遍，引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽。開始多引起求知欲，激發(fā)學(xué)生積極活動(dòng)和掌握記憶規(guī)律?！　〗?jīng)調(diào)查了解到，70%以上的學(xué)生有渴望學(xué)好英語的愿望。不過苦于費(fèi)勁大，效果小，事倍功半，學(xué)習(xí)情緒逐漸下降。因而我們?cè)谂?/p>

2、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力的過程中，注意發(fā)展記憶能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。如在講授課文之前，用SimpleEnglish把課文縮寫為一小段話，教師把經(jīng)過改寫短文朗讀2遍，引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽。開始多數(shù)學(xué)生只能聽懂一部分，但一次比一次有進(jìn)步，最后完全聽懂了。隨后讓學(xué)生打開課本，用十分鐘學(xué)習(xí)課文中的詞、短語，接著上課文，教師以正常的語速朗讀課文，再以較慢的語速讀兩遍，要求學(xué)生提出問題，然后教師作簡(jiǎn)要解釋，說明用法。由于問題是學(xué)生自己提出來的，他們能高度地集中精力求解、思維和記憶。教師將詞的形、音、義結(jié)合起來，既減少教師

3、的無效勞動(dòng)，又促使學(xué)生有意識(shí)地記憶。如果遇到故事性較強(qiáng)的課文，請(qǐng)人繪制好圖畫，按課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或問答，這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，而且把形象記憶和邏輯記憶結(jié)合起來，使學(xué)生口、耳、腦并用，積極思考和記憶。然后打開課本聽錄音，合上課本再聽一次，接著聽寫，以便鞏固，最后學(xué)生朗讀課文。這樣，學(xué)生當(dāng)堂能基本掌握所學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)生只能聽懂一部分，但一次比一次有進(jìn)步，最后完全聽懂了。隨后讓學(xué)生打開課本，用十分鐘學(xué)習(xí)課文中的詞、短語，接著上課文，教師以正常的語速朗讀課文，再以較慢的語速讀兩遍，要求學(xué)生提

4、出問題，然后教師作簡(jiǎn)要解釋，說明用法。由于問題是學(xué)生自己提出來的，他們能高度地集中精力求解、思維和記憶。教師將詞的形、音、義結(jié)合起來，既減少教師的無效勞動(dòng)，又促使學(xué)生有意識(shí)地記憶。如果遇到故事性較強(qiáng)的課文，請(qǐng)人繪制好圖畫，按課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或問答，這樣的練習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，而且把形象記憶和邏輯記憶結(jié)合起來，使學(xué)生口、耳、腦并用，積極思考和記憶。然后打開課本聽錄音，合上課本再聽一次，接著聽寫，以便鞏固，最后學(xué)生朗讀課文。這樣，學(xué)生當(dāng)堂能基本掌握所學(xué)的內(nèi)容。