淺談學(xué)院校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

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1、淺談學(xué)院校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)對于院校來說一直是一個倍受關(guān)注的話題，特別在院校辦學(xué)激烈競爭的今天，加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，是一所院校的氣質(zhì)和靈魂，也是一所院校的立校之本。對于提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量更顯得至關(guān)重要。良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校園精神文明的集中體現(xiàn)。校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園精神文明建設(shè)至關(guān)重要的內(nèi)容。本文基于以師德帶校風(fēng)、以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的脈絡(luò)，對提升我院教學(xué)質(zhì)量做幾點(diǎn)思考。一、“三風(fēng)”之間的相互關(guān)系校風(fēng)，即學(xué)校的風(fēng)氣。校風(fēng)是一種無聲的命令，校風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種巨大的教育力量，一種習(xí)慣勢力，是優(yōu)良的傳

2、統(tǒng)，是優(yōu)良校風(fēng)，它可以促人奮發(fā)向上。教風(fēng)，是學(xué)校的全體教師在教學(xué)、科研和育人方面的一種風(fēng)氣。學(xué)風(fēng),是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)?！叭L(fēng)”的建設(shè)，關(guān)鍵取決于“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”的建設(shè)，樹立良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)對學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)意義重大，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才意義重大。因此，加強(qiáng)“三風(fēng)”建設(shè)，乃是培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，辦好一所中職學(xué)校，為社會主義事業(yè)和和諧社會建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的大事。古人云：“師高弟子強(qiáng)”、“嚴(yán)師出高徒”、“身教勝于言教”，這些都說明，在相當(dāng)程度上，校風(fēng)取決于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。好的校風(fēng)滋生培養(yǎng)刻苦勤奮，腳踏

3、實(shí)地，上進(jìn)求真的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng);不良校風(fēng)則慣縱助長得過且過，不求上進(jìn)，浮躁放縱的壞的教風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如果學(xué)校能夠以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、務(wù)實(shí)的態(tài)度要求教師進(jìn)行備課,有針對性地進(jìn)行教學(xué)組織，認(rèn)真嚴(yán)格地完成教學(xué)工作中的各環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用較準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)要求、引導(dǎo)、教育學(xué)生，學(xué)生很自然就會認(rèn)真對待學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)，抓緊學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，消化教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，完成作業(yè)，積極準(zhǔn)備考試，形成積極向上的學(xué)風(fēng)。同時，學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的好壞在很大的程度上又依賴于學(xué)校教學(xué)管理制度及校風(fēng)是干，教風(fēng)是枝，學(xué)風(fēng)是葉，所以根深干壯，枝繁葉茂，師德淳厚則校風(fēng)端正，教

4、風(fēng)濃郁則學(xué)風(fēng)蔚然。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞，決定著一所學(xué)校校風(fēng)的好壞，其中教風(fēng)又是影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的主要因素。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體，是一個龐大的系統(tǒng)工程，其中學(xué)風(fēng)是基礎(chǔ)，教風(fēng)是關(guān)鍵，校風(fēng)是綜合，良好的校風(fēng)有利于形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，反之教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)又直接影響和制約著校風(fēng)的建設(shè)。中職院校只有正確處理好這“三風(fēng)”之間的辯證關(guān)系，才能形成一個相互激勵、相互推動、與時俱進(jìn)的良性循環(huán)。二、目前學(xué)院“三風(fēng)”建設(shè)中存在的主要問題當(dāng)前我院校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的主流是好的，但是仍然不可避免地受到社會上一些不正之風(fēng)的侵

5、襲，存在這樣或那樣的一些問題。1?校風(fēng)疏于規(guī)范一是班風(fēng)不良。班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，學(xué)習(xí)積極分子不夠多，比穿戴、比享受的不正之風(fēng)甚為流行，班級缺少凝聚力和向心力。二是會風(fēng)不嚴(yán)。學(xué)院要求每個班級每隔一周都要開一次團(tuán)會，此外，在學(xué)期開始到期末時都在舉行學(xué)院大會。開會期間有些同學(xué)交頭接耳、隨便說話,玩手機(jī)、睡覺等。三是門風(fēng)不緊。宿舍、門衛(wèi)管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，執(zhí)行規(guī)章制度不嚴(yán)，致使學(xué)校學(xué)生外出晩歸、不歸，甚至深夜外出早上歸。四是樓風(fēng)不雅。學(xué)生隨意破壞公物，造成生活設(shè)施癱瘓。一部分宿舍不整潔、不雅觀，亂堆箱包，隨手扔垃圾，隨地吐痰涕，缺乏公德

6、和基本素質(zhì)。五是餐風(fēng)不好。食堂購餐不排隊，或隨意插隊，用餐不節(jié)儉，餐后不收盤，浪費(fèi)糧食，隨處可見。六是園風(fēng)不文明。校園乃公共場所，為師生治學(xué)清修之地，本應(yīng)文明整潔，但總有一些人不自覺，如攀折樹木，隨手扔垃圾；一些人不分場所，高聲喧嘩，語言粗俗；一些人奇裝異發(fā)，穿拖鞋進(jìn)課堂等。校風(fēng)的種種不良、不正、不雅、不文明現(xiàn)象，源于校風(fēng)建設(shè)尚存在諸多不規(guī)范因素：要求不規(guī)范、執(zhí)行不規(guī)范、評價不規(guī)范、反思不規(guī)范、糾正不規(guī)范等，導(dǎo)致校風(fēng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制受到削弱，這些都應(yīng)該引起足夠重視。2?教風(fēng)不夠嚴(yán)謹(jǐn)一是有些教師缺乏敬業(yè)精神，教書不育人，言教

7、不身教，對學(xué)生不夠關(guān)心，缺少交流，不能建立良好師生關(guān)系；二是有的教師不熱愛本職工作，不愿意承擔(dān)教書育人的責(zé)任，對學(xué)生漠不關(guān)心，對教學(xué)敷衍塞責(zé)，甚至說話粗俗，舉止不文雅，不能為人師表；三是少數(shù)教師上課經(jīng)常遲到早退或提前下課，隨意調(diào)課或請人代課，教學(xué)秩序紊亂,學(xué)生叫苦不迭；四是教師缺少對學(xué)生的調(diào)查和了解，沒有改革教學(xué)內(nèi)容和方法的使命感、緊迫感，只注重于把知識傳授給學(xué)生，而不注重讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去思考；五是一些教師把工作混同一般“職業(yè)”,不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不注重自身素質(zhì)提高，課前準(zhǔn)備不充分，課堂組織不得力，輔導(dǎo)答疑不到位，教學(xué)方

8、法呆板，內(nèi)容陳舊枯燥乏味沒有新意，上課信口開河，授課正題話少，題外話多。3.學(xué)風(fēng)比較松懈首先，學(xué)生在理想追求上目標(biāo)不明確，隨波逐流，個別學(xué)生甚至抱著“人生在世，享樂為主，瀟灑度人生”的生活態(tài)度。因而，政治上不要求進(jìn)步，生活迷惘，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏進(jìn)取意識和拼搏精神。存在這種心態(tài)的主要