教材分析費下載

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1、合理處理高效使用初中英語教材內(nèi)容摘要：木文針對英語課堂教學中教材容量大、課時冇限、教學效果不佳的現(xiàn)實，呼吁教師們轉(zhuǎn)變教學觀念，用教材教而不是“教教材”，學會結(jié)合教學實際，正確把握教材，合理處理、高效使用教材，力求像《新課程標準》提出的“善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材”，努力優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。關(guān)鍵詞：初中英語教材合理處理高效使用優(yōu)化課堂教學課堂教學是對學生實施素質(zhì)教育的基木途徑和主要形式，如何真正捉髙英語課堂教學的實效性，切實培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力呢？面對教材容量大、課吋有限、教學效果不佳的現(xiàn)實，教師得轉(zhuǎn)變教學觀念，努力優(yōu)化課堂教學，提高教與學的效率。新課標侶導教

2、師用教材教而不是“教教材"，我們要清醒地意識到教材只是知識的一種載體，英語教學的冃的重在通過使用教材培養(yǎng)學生的交際能力和綜合運用語言的能力，耍學會像新課標提出的那樣“善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材「'英語教材靈活有效的處理是一門教學藝術(shù)，如何正確把握教材，把教材處理得更簡單，更富有情境，訃學生學起來更輕松更有效，很值得我們探討和研究。一、教材處理的必要性和可操作性教材是課堂教學最直接、授主要的依據(jù)。北京市仁愛教育研究所編著的此套教材是以話題（topic）為線索編排的，話題Z間密切相關(guān)，壞壞相扌II,層層遞進。勿庸置疑，該教材充分體現(xiàn)了新課標的指導思想，把任務(wù)型教學與交際教學法

3、靈活運用于英語課堂，緊密聯(lián)系學生?；顚嶋H、提供了具有時代氣息的語言材料、設(shè)置了逼真的語言運用情景和注重交際的語言實踐活動，具有好教易學之特點。但由于編寫教材受人員、地區(qū)、環(huán)境等條件的彩響，它不可能是放之四海而皆準的“萬能"書。在我們的實際教學屮，受學牛情況、當?shù)貙嶋H等因素的影響，教師要能夠借助教材的丄具性，合理整合、靈活運用，讓教材煥發(fā)新的活力。俗話說得好“教材是死的，而人是活的”，說明教師不應照木宣科，被動地由教材牽著鼻子走。新課程實施中一直倡導“用教材教而不是教教材”。由此可見，教材的適當處理是很有必要的。手中的教材應如何使用呢？教師是關(guān)鍵。教材的取舍是否得當，整合是否合理，都會很人程度上

4、影響教學的效果。因此教師應在教學設(shè)計時，先讀懂、讀透教材，認真研究教材的編寫意圖、貫穿線索、教學冃標等，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的時況下，再依據(jù)課標，結(jié)合學情，對教材內(nèi)容進行合理處理，有效整合，挖掘、深化、跳出教材，甚至可以適當?shù)卦觥p、刪、改編、重組教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。教材的合理處理不僅很有必要，而且也具有很大的可操作性。常言道臺上一分鐘，臺下十年功。一名合格的教師應具備“厚積薄發(fā)”的素養(yǎng)。“厚積”指教師的專業(yè)素養(yǎng)和一般素養(yǎng)的提升；“薄發(fā)”指教師能靈活運用各種教學方法、發(fā)揮整合能力、運用教育智慧解決教學問題。而作為一?名合格的有一定素質(zhì)的教師，只要勤于鉆研，注意結(jié)合學牛實

5、際，善于反思，就一定能漸漸合理處理教材，努力創(chuàng)造良好的語言交際情境，把教材內(nèi)容激活，還原為活生生的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中主動學習、領(lǐng)會、掌握、應用教材內(nèi)容。二、教材處理應遵循一定的原則1、須體現(xiàn)科學性、實效性的教學原則?？茖W性即首先應符合學生的認知規(guī)律。教材處理時應多通過以IH帶新的方式，捉高單詞、句型再現(xiàn)率，使學生對詞匯量和語言知識的積累像滾雪球般越滾越大、愈積愈厚實，促使學生的英語水平容易呈螺旋上升Z勢。教材處理吋應注重導入合理，按先聽說再讀寫的語言技能編排，山淺入深、由簡單到復雜逐步過漩，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。其次應符合學生的生活體驗和實際認知水平。實踐證明，學生的興

6、趣和現(xiàn)實生活經(jīng)驗有助于他們理解文木，而且，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，在原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上理解、建構(gòu)新的知識體系，符合學生學習過程中H我建構(gòu)、白我生成的規(guī)律。實效性即所設(shè)置的語言情境及任務(wù)型活動應盡量真實有效。新課標倡導“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡暈真實”的“任務(wù)型”教學途徑。合理處理教材,巧妙設(shè)計任務(wù)，再現(xiàn)生活情景，有助于激發(fā)學牛的學習興趣，促使學牛人人參與，使任務(wù)型活動延仲到課堂Z外，提高活動的實效性。教師應力求活動不僅在過程中，而R在結(jié)束后對培養(yǎng)學生學習英語的興趣及提高學生的綜合語言能力確實能起到良好的促進作用。2、須體現(xiàn)新課標以學生為主體的教學原則英語學習的首要任

7、務(wù)是“學”而不是“教”。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當“組織者”、“促進者”、“合作者”、“咨詢者”“參與者”引導者”“顧問”等多種角色，最人限度地給學生提供參與的機會。筆者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，舉初一下冊Unit6Topic3Whichisthewaytothepostoffice?SectionB為例，談?wù)劷滩牡奶幚?。本課吋教學目標是引導學生學會問路和指路。導入部分，我