教學(xué)做合一論文

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1、教學(xué)做合一論文：中學(xué)語文教學(xué)中的“教學(xué)做合一”【摘要】陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想與今天的新課改所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究”的教育思想大體上是一致的,文章從五方面來談口己在語文教學(xué)屮運用“教學(xué)做合一”的收獲?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)做合一;語文;更新;模式;促進;興趣;空間;技能;倉I」新能力陶行知是我國偉大的人民教育家，思想家。他一生提出的許多教育思想，都成為當(dāng)代教育的方針，為后人留下了寶貴的財富。他的“愛的教育”，保護和培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神;他的"生活教育”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，是為學(xué)生打開創(chuàng)新思維的源泉;特別是他的“教學(xué)做合…”教育

2、，尊重了學(xué)生主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的操練。陶行知先生的“教學(xué)做合一”有兩種涵義:一是方法，二是生活的說明。在方法方而，他主張教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子，即“事是怎樣做的便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎么樣做”。在生活的說明方面,他主張在做上教的是先牛，在做上學(xué)的是學(xué)牛，從先牛對學(xué)牛的關(guān)系說，做便是教;從學(xué)生對先生的關(guān)系說，做便是學(xué)。先生拿做的來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué)，乃是真學(xué)?！敖潭蛔觯荒芩憬?學(xué)而不做，不能算學(xué)。教和學(xué)都以做為中心”。由此,他特別強調(diào)要親自在“做”的活動屮獲得知識，而這種教學(xué)做合一的觀點正是新課

3、改所大力提倡的。在語文教學(xué)中，我運用了"教學(xué)做合一”，受益匪淺。1?更新了教學(xué)觀念陶行知先生的“教學(xué)做合一”，主張教的法了根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子，即“事是怎樣做的便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎么樣做”。這就要求教師要放下傳統(tǒng)的師道尊嚴,放棄扮演絕對權(quán)威的角色;改變我講你聽、我寫你記、我決定你服從的師生關(guān)系;不再求全責(zé)備，要允許學(xué)生有異議，允許學(xué)生有錯誤的表現(xiàn)，不再以牽牛鼻子走的形式百般駕空、抑制學(xué)生的思維;不能因為學(xué)生成績的高低、是否聽老師的話或老師的個人喜好而對學(xué)生有不一樣的表現(xiàn)。教師應(yīng)主動地和學(xué)生去溝通，去了解他們的需要，他們的想法;

4、在課堂上構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍。2.改變了課堂傳統(tǒng)教學(xué)的模式傳統(tǒng)教育的課堂上更多的是教師把自己單方面的認識、理解和教參內(nèi)容一股腦兒倒給學(xué)生。這樣，學(xué)生的實際參與很少，充分閱讀的時間、充分質(zhì)疑的時間、充分思辨的時間、充分表達的時間都被剝奪了，學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動性、積極性，鉆研的興趣與熱情,都被教師滔滔不絕的講解消磨殆盡，形成了等分析、等答案的嚴重的依賴心理和思維惰性。這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生讀死書,死讀書，讀書死。“教師的責(zé)任不在教，而是在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！薄跋壬痰姆ㄗ颖仨毟鶕?jù)學(xué)生學(xué)的法子”，課堂教學(xué)上把學(xué)生放在主體的地位，探索“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)”

5、的方法，把教學(xué)過程變成“教學(xué)做合一”的過程。陶行知先牛的這些教育理論和現(xiàn)在所倡導(dǎo)的新課改的口主、合作、探究的理論是一致的。因此語文課堂教學(xué)應(yīng)該以“教學(xué)做合一”作為教學(xué)過程,讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方法。例如中學(xué)語文的課堂模式應(yīng)該是“小組合作學(xué)習(xí)”模式。這種模式走進課堂,是基礎(chǔ)教育改革實驗的一種新舉措，也是新課改所耍求的課堂模式。這種模式可以使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉的機會,培養(yǎng)集體合作的精神，達到交流與提高的目的，真正踐行了陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想。我的語文課堂“小組合作學(xué)習(xí)”是這樣做的:首先把全班學(xué)生

6、分成若干合作小組,并合理安排各組成員，增強他們合作的信心。既然是“小組合作學(xué)習(xí)”，那一定要每個人都在小組承擔(dān)一能的任務(wù)，使得每個成員在小組中都有責(zé)任，這樣的任務(wù)安排，一定需要老師事對學(xué)生的了解，最好能充分發(fā)揮他們的愛好和特長,這樣他們才有自信完成任務(wù)，才有合作的信心。其次是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，小組參與課文的預(yù)習(xí)。中學(xué)的語文課相對小學(xué)來說,增加了深度、難度和廣度,如果沒有課前的預(yù)習(xí)，在課堂上按小組學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，是很難的。所以必須事先讓學(xué)生有計劃地預(yù)習(xí)課文,弄清楚課文的內(nèi)容,掌握課文的字詞，在預(yù)習(xí)屮自主發(fā)現(xiàn)那些問題等等，這種預(yù)習(xí)最好能讓小組成員

7、參與，有了小組的參與,他們的預(yù)習(xí)任務(wù)就很容易完成了。第三是發(fā)揮合作功能，共同來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)中，雖然完成了字詞方面的任務(wù)，但很多問題都沒有解決,這時候，需要小組成員的口主、合作和探究了。在這一步，教師要提出學(xué)生進行小組活動的問題，正是學(xué)生解決問題所要進行的手續(xù)、程序,一些討論設(shè)置得恰到好處，學(xué)生就能在最短的時間里找出解決問題的方法，同時也就是學(xué)生依靠了自己的能力解決了問題，掌握了新知，最后還能起到舉一反三的效果。解決了教師提出來的問題后，學(xué)生再把自己還有的問題提出來小組討論，在討論和爭議中,增強了他們的表達能力和思維能力，激

8、發(fā)了他們的對問題探究的欲望,有了這種欲望，他們就會積極地去尋求合理的答案了。這就真正體現(xiàn)陶行知先牛的“教學(xué)做合一”教育思想,也是真止體現(xiàn)新課改課堂教學(xué)模式的優(yōu)點了。2.促進了學(xué)生