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《新課標(biāo)下語文閱讀教學(xué)策略淺談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)下語文閱讀教學(xué)策略淺談?wù)骸读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路，它對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在能力具有不可替代的作用。關(guān)鍵詞：氛圍；興趣；探索作為語文教學(xué)的主體一一閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為屮心的講問題課堂模式而不思革新進(jìn)取。葉圣陶先牛說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！本邆溥@種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)
2、習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽”“教師問學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。對(duì)此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：一、注重課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有著至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方
3、法，初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)屮畫出重點(diǎn)詞句，尋找出不理解之處，進(jìn)行質(zhì)疑，其至可以對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行懷疑、研究，這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力、爭(zhēng)論的欲望、獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如,《紙船》一課，學(xué)生提出“大家都知道紙船完全浸濕后會(huì)沉下去，況且在大海中必定會(huì)被打翻，詩(shī)人為什么還要不停地疊？”等問題，通過課前預(yù)習(xí)研讀，促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場(chǎng)為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，以提高課堂教學(xué)效果。二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為
4、：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識(shí)，用科學(xué)武裝自己的頭腦,并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還要巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可先提問：“同學(xué)們，你們見過一絲不掛的皇帝在街上大搖大擺地游行嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣己被激發(fā)起來，思維的興奮點(diǎn)都集中
5、在教師的問題上，內(nèi)心產(chǎn)生了要了解原委的渴求。教師接著再讓學(xué)生把這個(gè)荒誕的故事表演出來，肯定興趣濃厚，自然而然就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、注重多讀感悟，品味語言，進(jìn)行自主的閱讀獲取文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)牛的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、表情的喜怒哀斥中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，口山地進(jìn)行閱讀。如，在引導(dǎo)朗讀《紙船》時(shí)，先讓學(xué)生選擇詩(shī)中最打動(dòng)人的詩(shī)句讀，然后交流共同欣賞，有位學(xué)牛選擇的是：這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去，該生讀得聲情并茂。教師順勢(shì)啟發(fā):剛才這位同學(xué)讀時(shí)注
6、意到了聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢,現(xiàn)在再請(qǐng)他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，她讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重……再想想她為什么要這樣讀。該生再讀后，教師并不急于讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，而是讓他們學(xué)著也開口讀讀這句話。結(jié)果多位學(xué)生朗讀后，學(xué)生以略帶憂傷的表情讀出了對(duì)母親的深切思念之情。最后，教師乂安排男女生交替讀。這樣，一方面學(xué)生在對(duì)詞語的揣摩、比較中領(lǐng)略到了詩(shī)人無法排解的憂傷及對(duì)母親由來已久的思念；另一方面學(xué)生在錯(cuò)落有致,或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達(dá)了感受。四、注重自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)、去感悟
7、。閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的，而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，也具有不可或缺的關(guān)鍵作用。明代學(xué)者顧炎武說：“獨(dú)學(xué)無友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！边@點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，將問題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書，在讀屮解決重難點(diǎn)，把讀和議冇機(jī)地結(jié)合起來，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在閱讀教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足
