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《新課改背景下歷史教學(xué)中存在的問題與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課改背景下歷史教學(xué)中存在的問題與對策（關(guān)鍵詞）歷史教學(xué)；課程改革；問題；對策（中圖分類號）G633.51（文獻標識碼）C〔文章編號）1004-0463（2013）20-0061-01新課程改革已在我省實施多年，結(jié)合本地區(qū)教學(xué)改革的實踐，筆者認為，雖然我省新課程改革已經(jīng)取得了很大的成就，但是還存在著一些問題。下面，筆者就新課改背景下丿力史教學(xué)中存在的問題與對策談一談自己的一些見解。一、存在的問題1.新舊兩種教學(xué)模式不兼容。課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑?！靶抡n程改革的屮心在課堂”，而“教學(xué)改革倘若不以課堂教學(xué)為改革的核心，那么就不可能產(chǎn)生豐碩的成果”。但是，日前歷
2、史課堂教學(xué)中存在著新IH兩種教學(xué)模式不兼容的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為：部分教師仍在沿用傳統(tǒng)的五段教學(xué)模式，即組織教學(xué)一一復(fù)習(xí)舊課一一講授新課一一鞏固新課一一布置作業(yè)。在這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，教師預(yù)設(shè)教學(xué)H標，全面掌控教學(xué)流程，獨占課堂話語權(quán)，使學(xué)牛完全處于你講我聽，你問我答,你教我學(xué)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。而另一部分教帥則完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地采用現(xiàn)代新型的教學(xué)手段。上課伊始，教師就播放多媒體課件讓學(xué)生觀看，然后提出幾個問題讓學(xué)生進行討論。單從表面上看，課堂氣氛異常地活躍，學(xué)生異常地投入，但課后學(xué)生對重要概念、關(guān)鍵問題的理解還是一頭霧水。兩種教學(xué)模式未能得到很好的兼容。
3、2?備課質(zhì)量低。鉆研教材和設(shè)計教學(xué)流程是教師備課的中心任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)將主要精力放在明確教學(xué)目標、理清教學(xué)思路、規(guī)劃教學(xué)流程、創(chuàng)設(shè)問題情境、化解教學(xué)難點及促進學(xué)生能力發(fā)展上，但是現(xiàn)實情況并非如此。一些教師備課就是抄襲他人的教案，一些學(xué)校甚至采用“同案式”的教案，這樣導(dǎo)致的后果則是：教師的個性被扼殺，惰性越來越嚴重，創(chuàng)造性逐漸泯滅。還有一些教師備課只認教參，他們依據(jù)教參確定教學(xué)FI標，泄位教學(xué)重點、難點，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，不敢越雷池半步，將教參內(nèi)容絕對化。實際上，教參僅僅起到一個參考的作用，而并非放之四海而皆準的備課法寶。3?教學(xué)評價方式單一。在歷史教學(xué)評價中
4、，部分教師強調(diào)的是評價的總結(jié)性功能和選拔性功能，忽視了対學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，評價方式非常單一，主要是以學(xué)生考試和測驗的成績作為評價指標。這種單一的評價方式不僅給學(xué)生造成了沉重的心理負擔(dān)，阻礙了學(xué)生情感和個性的發(fā)展，而且容易使學(xué)生養(yǎng)成抄襲、作弊等不良的行為習(xí)慣。同時，將學(xué)生考試成績的高低作為衡量教師教學(xué)水平高低的標準，則直接導(dǎo)致一些教師不愿再進行新理念、新方法的實踐，又回到了滿堂灌，讓學(xué)生死記硬背進行學(xué)習(xí)的老路上。二、對策1.牢固樹立新課改的理念。要解決新課改背景下歷史教學(xué)中存在的問題，歷史教師應(yīng)牢固樹立新課改的理念，要將教學(xué)的價值本位由以知識傳授為主轉(zhuǎn)向以促進學(xué)生全
5、面發(fā)展為本，并在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維日標的引導(dǎo)下，實現(xiàn)三者的有機結(jié)合。2.實現(xiàn)教學(xué)過程與結(jié)論的統(tǒng)一。重結(jié)論，輕過程是場史教學(xué)中存在的突出問題。雖然歷史教學(xué)的確需要讓學(xué)生理解和掌握一些正確的歷史結(jié)論，但如果這些結(jié)論并不是學(xué)生通過質(zhì)疑、判斷、分析、綜合及概括等一系列的思維活動獲得的，那么，他們對這些結(jié)論則難以真正地理解。為此,歷史教學(xué)必須要做到結(jié)論與過程的統(tǒng)一，教師要讓學(xué)生在收集材料、感知歷史和獨立思考的基礎(chǔ)上，對歷史線索進行初步的歸納、比較，并作出自己的解釋，以實現(xiàn)由積累歷史知識到理解歷史知識這一質(zhì)的飛躍。3?引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中內(nèi)化知識，提高
6、能力。知識源于生活且為生活服務(wù)，只有通過實際運用才能實現(xiàn)知識的價值。為此，教師不僅要重視向?qū)W生傳授知識，而且要引導(dǎo)他們在實踐活動中內(nèi)化知識，提高能力，從現(xiàn)實生活中獲得經(jīng)驗，在解決實際問題的過程中探究學(xué)習(xí)方法。4.教學(xué)方法要多樣化。教學(xué)冇法，但無定法，貴在得法。各種教學(xué)方法之間的關(guān)系不是對立的，而是相互聯(lián)系、互為補充的。教師在選擇、運用教學(xué)方法時應(yīng)具有優(yōu)化意識，教學(xué)方法要多樣化，要注意多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的互補作用。編輯：孟剛
