怎樣讓小班幼兒生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

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1、怎樣讓小班幼兒生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是無處不在、無時(shí)不有的。我們周圍的一切事物都包含著一定的數(shù)量關(guān)系，并以一定的形體存在于空間，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活是形成數(shù)學(xué)概念的源泉，小班幼兒認(rèn)識能力有限，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒有效地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。所以，在日常生活中，隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再加上孩子的天性是好動、貪玩，所以把教案硬搬上來，特別是小班幼兒他卻不一定領(lǐng)情，我認(rèn)為，把數(shù)學(xué)生活化，是很好的學(xué)習(xí)途徑,方法也有

2、很多：、開闊幼兒視野，教會幼兒自己發(fā)現(xiàn)平時(shí)多帶幼兒散步、參觀,輕輕松松觀察周圍環(huán)境,引導(dǎo)幼兒觀察事物特征。例如：路邊有多少棵樹；這間房子大，那間房子小；這路燈柱在前，那邊的在后，這地磚是正方形；那塊是長方形的，還有讓幼兒說說幼兒園中的花是按什么順序排列的。是按顏色還是按大小來排列的。這些具體了的數(shù)學(xué)概念，不就是我們的教學(xué)目標(biāo)嗎？二、學(xué)會用數(shù)學(xué)表達(dá)，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣一個(gè)人的習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣，而思維方式其實(shí)也是有習(xí)慣的，我們要善于引導(dǎo)。一天，寧寧告訴我:“昨天我吃了了許多的糖?！蔽覇査骸俺粤藥讉€(gè)糖？”不知道,啊，忘記了。可是，下次時(shí)他就會

3、正確的告訴我“我今天吃了幾顆糖。”我跟孩子們聊天的時(shí)候說：“昨天，老師家里來了2個(gè)客人，后來又來了1個(gè)客人，一共來了3個(gè)客人?！庇行┖⒆雍芸炀皖I(lǐng)會，過幾天，跑來告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來叔叔阿姨也來了，一共有4個(gè)人?！边@就是引導(dǎo)的效果，也是思維的習(xí)慣，孩子們會互相影響。有時(shí)候，我聽到他們在說悄悄話：“我?guī)Я?顆糖，你帶來2顆，我們一共有4顆。我要的就是這種數(shù)學(xué)化的表達(dá)，是一種思維習(xí)慣，一種學(xué)習(xí)氛圍。三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒提高興趣平日里，在教室多放置一些可操作學(xué)具，讓幼兒自愿、自主動手，提高積極性，充分利用環(huán)境，最大地發(fā)揮作用，因而營

4、造一種氛圍，在動手的過程中，牢固地掌握當(dāng)中的規(guī)律和意義，比我們口頭說一千遍要強(qiáng)，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養(yǎng)一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。我們還可以在主題墻、區(qū)域角，自然角等地方來營造幼兒學(xué)習(xí)的氛圍。四、要求幼兒相互交換自帶材料.幫助幼兒多角度理解教學(xué)關(guān)系幼兒從家里帶來的材料種類繁多，包含的關(guān)系數(shù)學(xué)也不計(jì)其數(shù)。幼兒對同伴的材料往往產(chǎn)生好奇，總想看一看，摸一摸，教師要利用幼兒這種好奇心，引導(dǎo)幼兒在同伴的材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣相互地交換操作，可用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材料蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)關(guān)系中，

5、幼兒拓寬了視野。我們班35名幼兒帶來的材料千奇百怪，各有特點(diǎn)。我們引導(dǎo)幼兒開展了包括排序，如按按大小排序，所用材料有：紙盒、套娃、象棋子、布娃娃等；按高數(shù)量排序。所用的材料有：小動物玩具、布娃娃、大樹卡片、還有小朋友自己等。也可以按形狀來進(jìn)行排序，所用材料有：積木、各種紙箱等。幼兒在眾多的材料中表現(xiàn)出了積極的求知欲，也得到了無限的樂趣，增強(qiáng)了與同伴的交往能力。同時(shí)教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察指導(dǎo)中。五、讓幼兒參與工作，滿足成就感和建立自信心。有意識地讓幼兒參與各種工作，如在午餐時(shí)“幫老師分勺子和飯碗”、“每桌

6、6個(gè)人要分幾個(gè)勺子和飯碗”。今天誰沒來，這桌只有4個(gè)人了應(yīng)該分幾個(gè)勺子和飯碗等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，還可以利用增加工作的難度來刺激孩子的信心和興趣，女『'我們班今天來了幾個(gè)小朋友，讓幼兒來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。兒個(gè)沒有來幼兒園。這樣激發(fā)幼兒數(shù)數(shù)的興趣有增加了同伴之間的友誼。使老師能輕易地教，幼兒輕易地學(xué)，何樂而不為呢？教學(xué)是一種多元化手段的展示平臺，主要我們在孩子身上多花點(diǎn)心思，就會達(dá)到意想不到的效果，從這種角度來說，孩子同時(shí)也是我們的老師呀！