活化教材,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)創(chuàng)造活力

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1、活化教材，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)創(chuàng)造活力摘要：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代發(fā)展賦予新課程的基本理念，適度活化教材是挖掘教材隱形資源的有效途徑。在具體實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用思維創(chuàng)造、開(kāi)放性教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等手段來(lái)活化教材知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)空間，從而有效地整合和使用教學(xué)資源，最大程度低激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。教材是教與學(xué)的基本依據(jù)和基礎(chǔ)載體，如何靈活運(yùn)用并發(fā)揮其最大功效，是擺在教師面前烝待解決的一個(gè)重要課題。通過(guò)幾年的實(shí)踐與摸索，筆者發(fā)現(xiàn)，適度活化教材是挖掘教材隱性資源的有效途徑,那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何活

2、化教材知識(shí)，激化學(xué)生的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？一.吃透教材，要求教師具有教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)造活力。當(dāng)前，不少教師課堂效率不高，很大一部分原因就是講課面面俱到，教材、教參和各種資料，“婆婆們”太多。作業(yè)一次次重復(fù)，不能從整體高度上扌巴握教材，滿堂灌的后果可想而知。同時(shí)，師除具備較強(qiáng)的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、智力素質(zhì)等還不夠，還必須有個(gè)性素質(zhì)，即教學(xué)上必須有個(gè)性風(fēng)格和創(chuàng)造活力。二、借助教材，培養(yǎng)學(xué)生自我跳摘“果實(shí)”的創(chuàng)造活力。筆者認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)的完成必須借助教材，否則，教學(xué)無(wú)所憑藉,但教材僅僅是一塊“跳板”，

3、一種工具，我們更應(yīng)該為學(xué)生確立“跳起來(lái)才能摘到桃，，的教學(xué)目標(biāo)，和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我跳摘“果實(shí)”的創(chuàng)造活力。1、逼問(wèn)激疑，引導(dǎo)跳摘。教師不僅要自己精心設(shè)疑，選準(zhǔn)突破口和突破方式，更要能啟發(fā)、激勵(lì)甚至如部分教師所提倡的逼迫學(xué)生自我設(shè)疑，由淺入深、由表及里、由果到因、由形到神，引導(dǎo)學(xué)生一步步跳摘，強(qiáng)化學(xué)生思維的廣度和深度，讓學(xué)生不斷有疑，并不斷提高設(shè)疑的質(zhì)量。如（略）。運(yùn)用“逼問(wèn)”策略，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答問(wèn)的疏漏、謬誤并自知其陋，自糾其錯(cuò)，其意義顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師給他們一個(gè)正確的答案。2、由此及彼，學(xué)會(huì)跳

4、摘。我們傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能夠解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，即完成知識(shí)能力的遷移,讓學(xué)生在一定程度上能夠?qū)W會(huì)自我跳摘。三.教材是例子，課堂教學(xué)要以生活數(shù)學(xué)為中心，為生活數(shù)學(xué)服務(wù)。波利亞說(shuō)：數(shù)學(xué)教材無(wú)非是例子?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的影響，我們數(shù)學(xué)教學(xué)始終“抱著教材打滾”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)囿于課堂。課堂教學(xué)嚴(yán)重脫離生活數(shù)學(xué)，筆者認(rèn)為，只有打開(kāi)封閉的課堂教學(xué)大門(mén)，才能真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。我在處理教材時(shí)，不僅考慮這一節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中所處的地位和特點(diǎn)，更要著眼于生活數(shù)學(xué)掛鉤

5、，服務(wù)于生活數(shù)學(xué)。另外，筆者經(jīng)常留意把與數(shù)學(xué)有關(guān)事件、材料引進(jìn)課堂教學(xué)，每周一節(jié)興趣活動(dòng)課，這一堂課由興趣組“小老師”自己安排。我們組織了一次由學(xué)生參與的修理破課桌凳的活動(dòng)，活動(dòng)中，要求學(xué)生們利用“三角形的穩(wěn)定性”原理，修理、加固課桌凳。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中非常積極、細(xì)致、耐心，不怕臟、累。學(xué)生們對(duì)這種學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)非常歡迎。數(shù)學(xué)學(xué)科的社會(huì)性決定了數(shù)學(xué)與生活同在，生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)。我們應(yīng)該把學(xué)生引向生活，讓數(shù)學(xué)走向社會(huì)，把課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，讓學(xué)生接受一種全新的、整體的、開(kāi)放型的數(shù)學(xué)教育，

6、這樣，我們還用擔(dān)心數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量嗎？