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《新課程理念下教師觀念的轉(zhuǎn)變》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程理念下教師觀念的轉(zhuǎn)變摘要：在上海市正在開展中的二期課程改革中，科學(xué)探究及研究性學(xué)習(xí)成為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師作為課程改革、課程理念創(chuàng)新的參與者與推進(jìn)者，必然要在傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的基礎(chǔ)上向引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)助的方向拓展，以適應(yīng)科學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)的需要。通過教學(xué)展示課《從補(bǔ)血劑看鐵的化合物》的教學(xué)實踐，進(jìn)一步認(rèn)識到教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)探究、啟發(fā)思考、尊重質(zhì)疑、共同發(fā)展的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。關(guān)鍵詞：課程改革角色轉(zhuǎn)變引導(dǎo)探究尊重學(xué)生在上海市正在開展中的二期課程改革中，科學(xué)探究以及研究性學(xué)習(xí)成為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式
2、，它對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。而教師作為課程改革的參與者與推進(jìn)者，化學(xué)課程理念的這一系列重要創(chuàng)新，熱切呼喚著教師角色相應(yīng)作出深刻的轉(zhuǎn)變，以新的形象出現(xiàn)，適應(yīng)科學(xué)探究和研究性學(xué)習(xí)的需要。在我校正在進(jìn)行的上海市二期課改的試點中，我也擔(dān)任了新教材的試點教學(xué)，所以在教學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)課程的新理念、在課堂教學(xué)中嘗試科學(xué)探究讓學(xué)生以研究的方式來學(xué)習(xí)化學(xué)也是我在教學(xué)中需要大膽實踐、深入體驗的。通過在前一階段的教學(xué)展示課《從補(bǔ)血劑看鐵的化合物》中與其他老師的反復(fù)備課、深入討論、教學(xué)實踐，使我對于教師這一教學(xué)主體在教學(xué)中所應(yīng)發(fā)揮的作用、所應(yīng)進(jìn)行的思想上的深刻轉(zhuǎn)變有了一
3、個更加清晰與明確地認(rèn)識。一、因材施教，對教材進(jìn)行個性化的處理教師與學(xué)生應(yīng)該是課程的創(chuàng)造者和主體，教學(xué)不只是忠于教學(xué)計劃和教案的過程，更是一個課程創(chuàng)新和發(fā)展的過程，是課程內(nèi)容持續(xù)發(fā)展與轉(zhuǎn)化的過程，這就愈要教師創(chuàng)造性地對課程進(jìn)行重塑。教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要來收集和篩選素材，可以對化學(xué)教科書進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安脺p”，也可以突破課堂教學(xué)的封閉性，積極開發(fā)和利用多種多樣的課程資源，主動構(gòu)建與日常生活、社會實踐廣泛聯(lián)系的課程資源，使化學(xué)面向社會、面向世界、面向未來。所以在本節(jié)課的設(shè)計上,通過缺鐵性貧血這一與生活相關(guān)的化學(xué)知識引入二價鐵，并且將這種科普性的內(nèi)容安
4、排為學(xué)生的小品表演，擴(kuò)大學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的參與度，同時通過這種活潑的方式，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生注重化學(xué)的生產(chǎn)、生活實踐作用。二、大膽放手，給學(xué)生最大的思維空間本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上希望能夠在落實知識點的基礎(chǔ)上貫穿學(xué)生的能力培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)。所以在課堂設(shè)計中，將二價鐵的性質(zhì)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己探索來完成，教學(xué)中的重點放在通過實驗“發(fā)現(xiàn)問題——大膽推測一科學(xué)驗證一得出結(jié)論”上。教學(xué)片段一：［學(xué)生討論］:通過對氯化亞鐵溶液可發(fā)生的反應(yīng)討論分析二價鐵可能具有的性質(zhì)。［學(xué)生分組匯報，相互補(bǔ)充］:1、二價鐵可以水解。2、二
5、價鐵可以與堿性溶液（氫氧化鈉溶液）反應(yīng)。3、二價鐵能夠被氧化為三價鐵。［學(xué)生實驗驗證，匯報實驗現(xiàn)象］：1、氯化亞鐵溶液可使藍(lán)色石蕊試紙變藍(lán)2、氯化亞鐵溶液與氯水反應(yīng)，然后加硫氤化鉀，溶液變紅。3、氯化亞鐵溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生沉淀。［學(xué)生現(xiàn)象不一，產(chǎn)生分歧］:生1：看見白色沉淀，現(xiàn)在變?yōu)榫G色沉淀。生2：只看見綠色沉淀，現(xiàn)在接近灰綠色，在試管壁上出現(xiàn)紅褐色沉淀。生3：在試管內(nèi)液面的表面一層為紅褐色沉淀，內(nèi)部為綠色沉淀。［教師設(shè)疑］;同一個實驗，接近的操作，卻出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，這是為什么呢？能不能進(jìn)行更加深入的探究呢？［提出問題2］：討論：紅褐色沉淀可能是什么？如何
6、產(chǎn)生的？它產(chǎn)生的原因與快慢和試驗操作中的哪些因素有關(guān)？［學(xué)生分小組討論］［學(xué)生回答］:生：我們小組認(rèn)為紅褐色物質(zhì)是氫氧化鐵，我們在氯化鐵溶液中加入氫氧化鈉溶液，看到紅褐色沉淀與試管壁上的物質(zhì)相似。生：我們小組認(rèn)為紅褐色物質(zhì)的產(chǎn)生與空氣中的氧氣有關(guān)，我們把灰綠色沉淀取出，滴在濾紙上，很快轉(zhuǎn)化為紅褐色，是由于跟空氣的接觸面增大了。生：我們小組有做了一次實驗，在氯化亞鐵溶液中加入氫氧化鈉溶液，保持相對靜置，可看到一絲絲白色沉淀，慢慢轉(zhuǎn)化為淺綠色，振蕩后，逐漸轉(zhuǎn)化為灰綠色，過一會兒，看到試管壁上有紅褐色物質(zhì)出現(xiàn)，我們認(rèn)為這個實驗中不能振蕩。振蕩，就有空氣進(jìn)入試管，與沉淀接
7、觸反應(yīng)。在前面的實驗中，我們知道兩價鐵具有還原性，能被氧化劑氯水氧化，空氣的氧氣也有氧化性，也會把兩價鐵氧化。［教師小結(jié)］:通過這一實驗現(xiàn)象的討論，我們可以得到：白色的氫氧化亞鐵沉淀在空氣中氧氣的作用下轉(zhuǎn)化為了氫氧化鐵的紅褐色沉淀，說明二價鐵極易被氧化為三價鐵的性質(zhì)。在以上這個關(guān)于“二價鐵極易被氧化為三價鐵“知識環(huán)節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生遇到問題的時候，沒有讓教師直接解疑，而是讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，在培養(yǎng)學(xué)生尊重實驗現(xiàn)象、嚴(yán)謹(jǐn)求實、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)精神，發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生思維。教學(xué)片段二：［提出問題3］：思考，如果要制備純凈的氫氧化亞鐵的沉淀,如何設(shè)計合理的
8、實驗方案?
