電教論文——李雪語文

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1、【電教論文】《運用電教媒體優(yōu)化朗讀教學(xué)》湘鄉(xiāng)市沙田中學(xué)13807326351單位:姓名:聯(lián)系電話:時間：2012年4月運用電教媒體優(yōu)化朗讀教學(xué)“讀”是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，小學(xué)語文教學(xué)中如何通過“讀”來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣呢？實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)屮適時、恰當運用電化教學(xué)手段能促使學(xué)生掌握良好的閱讀方法，提高閱讀能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，入境生情，以情育人。情感是知識轉(zhuǎn)化為行為的“催化劑”，教學(xué)中只有用豐富情感去感染學(xué)生，使學(xué)生動心、動情，才能在求知、練能、開智中育德。兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，適時運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入角色，在體驗中獲得形

2、象感，提高朗讀效果。如《狼牙山五壯士》一課，記敘了抗H戰(zhàn)爭吋期的一件事，F(xiàn)I寇向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯，我八路軍七連六班的五個戰(zhàn)士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移與日寇進行了英勇的斗爭，最后把敵人引上狼牙山頂鋒，在彈盡糧絕的情況下紛紛跳下了懸崖的英雄事跡。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。為了讀好“頂峰殲敵”中的“頓吋，石頭像籠了一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人頭上砸去”一句，我在朗讀前這樣問學(xué)生：“五壯士為什么這樣恨敵人？該用怎樣的語氣來朗讀這句話？”學(xué)生的回答只不過是“因為敵人侵略我國”、“用痛恨的語氣來讀”等籠統(tǒng)的回答，朗讀時根本未讀出預(yù)期的效果。后來我

3、將電影《南京大屠殺》里的一些片斷剪輯出來放給學(xué)生看，學(xué)生看了那些日寇屠殺中國人的血淋淋的場面后，無不流露出對日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。這時，我趁機說：“同學(xué)們，這就是日本鬼子犯下的滔天罪行，視中國人草木，在中國的大地上實行'燒光、殺光、搶光’政策，多可恨??！我們一起來讀好句子?！边@次學(xué)生的情感非常投入，一字一詞無不恰到好處。在課文最后，我將《狼牙山五壯士》英勇跳崖的片斷放出，學(xué)生們再讀“狼牙山上響起了……這聲音驚天動地，氣壯山河！”最后兒句吋，仿佛置身于狼牙山頂，設(shè)身處地地去觀察、認識、感受那英勇、壯烈的動人場面，促使學(xué)生掌握朗讀課文的基調(diào)和閱讀方法，在“讀”中了解文章的

4、中心：“五位壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，具有勇于獻身的偉大精神”。以此達到入境生情，以情促學(xué)，以情育德的效果。二、把握特點，突出形象，培養(yǎng)朗讀情感。葉圣陶先生認為：“閱讀中的'讀因為記得好可以深切地傳達出課文的思想感情，同時，也就是領(lǐng)會它的思想感情?！币虼?，讀,是語文教學(xué)屮的主要活動。如《我的戰(zhàn)友邱少云》描述邱少云犧牲的段落，朗讀指導(dǎo)時我要求學(xué)生先看投影片然后閉起眼睛聽錄音范讀，讓學(xué)生在頭腦中想象再現(xiàn)當時英雄的壯舉，矗立英雄崇高形象，再仿照錄音略帶顫抖的聲音去讀。讀的過程特別要注意三個“為了”要一個比一個讀得激昂有力，以表現(xiàn)邱少云堅決完成潛伏任務(wù)的堅定決心。“象……一般”、“……不動

5、”重音輕讀，語氣讀得堅定有力，以突出表現(xiàn)邱少云寧可犧牲自己也要完成任務(wù)的堅強信念。而對烈火中邱少云的描述語句，則要放慢語速重咅輕讀，這樣才能讀出“我”忍著巨痛，含淚追述戰(zhàn)友的悲傷心情，突出英雄高大形象。又如《麻雀》一課，重點段教學(xué)屮我用富有激情范讀并借助電教媒體一一課件演示，取得較好的效果。我先用富有表情語言描述小麻雀遇到危險（課件出示小麻雀）；緊接著出示獵狗慢慢向它走來，這時小麻雀岌岌可危；正在這時忽然一只老麻雀從樹上象一塊石頭重重地落下來，老麻雀扎煞起全身羽毛，尖叫著，準備與獵狗搏斗。這一段我是這樣指導(dǎo)學(xué)半朗讀的，“忽然……獵狗面前”朗讀時語速快，語氣急促有力,“飛”、“石頭”耍重讀表

6、現(xiàn)老麻雀奮不顧身的神態(tài)，“扎煞”、“尖叫著”要重讀，這樣才能表達出老麻雀既緊張又不畏強暴的神態(tài)，老麻雀準備與獵狗搏斗一句讀得語氣緊張、急促，語調(diào)剛毅激揚?！安粍印?、“搏斗”重讀，表現(xiàn)老麻雀偉大的母愛。通過有感情朗讀，老麻雀偉大的母愛精神深深地感染了學(xué)生，使學(xué)生動心、動情。這樣以情促讀學(xué)生就不難讀出真情實感，達到以讀促學(xué)理解文章主題思想的目的。三、精讀詞句，指導(dǎo)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。蘇霍姆林斯基指岀：“只有當感情的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界”。小語教材中有許多膾炙人口的名篇佳作，我們在閱讀教學(xué)中要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們積極地探索，敏銳地觀

7、察，豐富地想象，激發(fā)他們的朗讀興趣。如教學(xué)《鳥的天堂》，我運用電教媒體創(chuàng)設(shè)一種融洽和諧、激越活潑的課堂氣氛。在介紹大榕樹時我運用課件讓學(xué)生觀察模糊的大榕樹，然后圖像慢慢清晰起來讓學(xué)生觀察榕樹根、枝、葉（“一簇堆在另一簇上”），從中體會作者由遠及近觀察大榕樹的感受，通過精讀詞句，讓學(xué)生欣賞榕樹的靜態(tài)美。再結(jié)合錄像畫面結(jié)合文中詞語深入領(lǐng)會課文，如通過“熱鬧”、“到處……到處”詞語看出鳥多；從“大的、小的、花的、黑的”看出鳥的