李曉云電教論文.doc

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1、電教論文淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的運用安陽縣馬家鄉(xiāng)三中李曉云2014年12月10日淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的運用安陽縣馬家鄉(xiāng)三中李曉云隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正逐步進(jìn)入各學(xué)科課堂，動搖了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式，使教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式乃至整個教學(xué)過程都發(fā)生了重大的變化。同時，信息技術(shù)以其“聲、圖、文”于一體和具有交互性等優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，有利于學(xué)生新知識的獲取，能力的培養(yǎng)，并能不斷提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過幾年的探索和實踐，取得了一些成效，下面

2、我就淺略地談一談：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低年級學(xué)生有意注意短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)能使教材的內(nèi)容變靜為動，變小為大，變抽象為形象，以其視聽合一、圖文并茂的特點創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如：在教學(xué)一年級下冊“9加幾”一課時，上課伊始，伴隨著美妙的音樂，動畫片“美猴王”中美麗的花果山呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，神氣活現(xiàn)的美猴王和小猴子們采桃的熱鬧情景一下子吸引住了學(xué)生。小猴子們說“采了9個”，美猴王說“再采4個”。我隨即介紹說“花果山

3、的猴子們可真熱情，還采了許多桃子招待我們”，并啟發(fā)提問道“看到了這么多桃子，你想提出什么問題呢？”由于興奮和好奇，加上不甘落后的心理，一聽我的話，學(xué)生們就特別來勁，很快進(jìn)入了自主提問探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣有趣的導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如：在教學(xué)二年級下冊“認(rèn)識方向”一課時，為了讓學(xué)生更好地掌握東北、東南、西北、西南這四個新方向，我設(shè)置了八個環(huán)節(jié)以圖標(biāo)的形式出現(xiàn)在學(xué)生課件界面的8個不同方向，方便學(xué)生確定方向，點擊進(jìn)入。有色彩鮮明、形象生動又可點擊的“城市規(guī)劃圖”、“指南針”、“地圖”、“小資料”

4、，加上聲色俱全可觀賞操作的“送小動物回家”、“吃水果”、“折紙”、“玩跳棋”等小游戲，多種感官的刺激使學(xué)生始終保持著興奮、愉悅和主動探究知識的心理狀態(tài)，整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松活潑，興趣盎然。二、展示過程，突破教學(xué)重點難點低年級學(xué)生生活經(jīng)驗少，他們的抽象思維過程，離不開具體形象的支持。信息技術(shù)能使靜態(tài)信息動態(tài)化，抽象知識具體化，難點知識簡易化。因此，在教學(xué)中運用信息技術(shù)，能有效地分解重點和難點，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)“9加幾”時，9加幾的計算方法是教學(xué)的一個重點，也是一個難點。我利用多媒體課件設(shè)計了

5、一個小猴南南統(tǒng)計桃子的場景，盒里9個桃子，盒外4個都是可移動的。我隨即引導(dǎo)學(xué)生也試著當(dāng)當(dāng)“小小統(tǒng)計員”在自己的電腦上點擊課件進(jìn)入小猴南南的家，拖動桃子擺一擺、想一想，看能想出幾種方法。正因為有了新奇有趣的電腦伙伴的加盟，有了“小猴南南”的全程關(guān)注，有了想當(dāng)個出色“統(tǒng)計員”的決心，學(xué)生們顯得特別興奮、投入，在玩桃子、移動桃子中動得積極，思維活躍。隨后在小組討論，思維撞擊中，學(xué)生竟得出了諸如數(shù)一數(shù)、湊十法、推理法（10+4）等六中不同的計算方法。在此基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，運用多媒體課件形象演示、再現(xiàn)了幾種主

6、要的方法，使原本枯燥抽象的9加幾的計算方法變得形象具體，突出了重點，也分解了教學(xué)的難點，學(xué)生學(xué)得輕松，有趣，印象深刻。又如：教學(xué)比較兩個角的大小時，由于學(xué)生的空間觀念還沒有形成，很難一下子正確掌握教材的比較方法。運用多媒體，在大屏幕上，學(xué)生可以清楚地看清如何用硬紙條做成一個與左邊鐘面一樣大的角，再如何放到右邊的鐘面上比較，比使用教具演示更清晰，更直觀，這樣就較好地突破了比較角的大小這一教學(xué)難點，縮短了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。三、游戲互動，及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有交互性，在學(xué)生操作電腦時，可

7、以輪流監(jiān)看或抽調(diào)個別學(xué)生的作業(yè)，便于教師及時了解掌握全班學(xué)生的操作情況，及時針對個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，也可以及時抽調(diào)典型情況供學(xué)生討論辨析，還可以讓一生操作讓其他學(xué)生清晰了解其他學(xué)生的操作方法和學(xué)習(xí)結(jié)果。通過這種及時方便的反饋，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。另外，游戲是孩子的天性，由于小學(xué)生的生理、心理特點，使他們能在游戲情境中歡樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)提供了圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于大量知識

8、的獲取、生成和鞏固。如：在教學(xué)“認(rèn)識方向”中我設(shè)計了一個“玩跳棋”的游戲，在每一個學(xué)生的電腦上安裝了一個課件，課件界面的西南圖標(biāo)是棋盤，學(xué)生可以點擊它進(jìn)入游戲。進(jìn)入后有四位小伙伴，只要任點一位，他們便會給你下“怎么玩”的口令（如先向南走兩格，再向東南走三格），學(xué)生只要按照口令點擊拖動棋子一步一步走到正確的位置，計算機(jī)就會馬上響起響亮的掌聲，并獎勵一枚金燦燦的勛章。學(xué)生一聽一看，情緒高漲一下來了勁，鍥而不舍得爭奪著一枚又一枚，每當(dāng)奪得一枚勛章，學(xué)生們總?cè)滩?/p>