英語語音教學(xué)中的問題及相應(yīng)對策

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1、英語語音教學(xué)中的問題及相應(yīng)對策■英語論文英語語音教學(xué)中的問題及相應(yīng)對策陳文娟(鎮(zhèn)江市丹徒中學(xué),江蘇鎮(zhèn)江212003)摘要:語音是語言的物質(zhì)外殼”是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。所以，我們初中英語教師必須重視語音教學(xué)。本文著重探討了初中英語語音教學(xué)中的問題及相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞:初中英語；語音教學(xué)；問題；對策中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1005-6351(2012)-12-0091-01—、初中英語語音教學(xué)中存在的問題筆者對中學(xué)語音教學(xué)的現(xiàn)狀做了進(jìn)一步的調(diào)查、研究、分析，發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)之

2、所以效果差，主要存在著以下幾個方面的問題：(-)語音教學(xué)內(nèi)容的安排太短且訓(xùn)練少中學(xué)英語教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排太短且訓(xùn)練少，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生從一開始便處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心受到挫傷，教學(xué)效果差。(二)孤立、分散教字母、音標(biāo)，忽視音素這一重要要素通過筆者親身的教學(xué)實踐與調(diào)查”發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生”包括中學(xué)生、師范生和一些在職培訓(xùn)的中小學(xué)英語教師，其頭腦中根本沒有音素這一概念。很多人認(rèn)為語音教學(xué)就是字母、音標(biāo)的教學(xué)。這一問題恰恰反映岀學(xué)生為什么學(xué)了字母和音標(biāo)仍然不會拼讀單詞、記不住單

3、詞的原因。因為他們所謂的拼讀單詞，實際上是字母、音標(biāo)兩張皮,即：字母是字母，音標(biāo)是音標(biāo)，是記不清楚的兩套符號。學(xué)生識記單詞的模式：讀音標(biāo)、看詞義，然后死背字母順序。不能將音、形聯(lián)系起來，按照音形義相結(jié)合的正確方法識記單詞。這里所指音形聯(lián)系的關(guān)鍵要素是音素，因而語音教學(xué)應(yīng)使學(xué)生明確字母、音標(biāo)、音素的概念以及相互之間的關(guān)系尤其重要。（三）過分的重知識傳授而輕能力培養(yǎng)縱觀整個語音教學(xué)過程，過分的重知識傳授而輕能力培養(yǎng)的問題比較嚴(yán)重。首先,許多教師教學(xué)中還存在按部就班、照本宣科的現(xiàn)象，教學(xué)中更多考慮的是課本里有什么、教什么、怎么教的問

4、題，而忽視學(xué)生的需要，較少考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、怎么學(xué)的問題，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中必須把學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的的一個重要方面。語音教學(xué)做為語言學(xué)習(xí)的第—關(guān)，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立拼讀能力，從而解決學(xué)生的識詞問題。二、提出英語語音教學(xué)中相應(yīng)的對策（-）創(chuàng)造性地駕馭教材，對語音教學(xué)的單音部分要實行先集中后分散的教學(xué)原則這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母（26個字母中的大部分在小學(xué)的課程中和日常生活中都接觸過），這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符，

5、教師也可以有適當(dāng)?shù)恼{(diào)動；其次，用2?3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)z教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時,結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞）,從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前

6、lil所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)”確實形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）抓住音素這一關(guān)鍵要素，突破拼讀關(guān)音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在單音的教學(xué)中，要始終把握住這一脈搏，進(jìn)行字母、音素、音標(biāo)同步教學(xué)。如：學(xué)了字母fj.m,n,s,x,就讓學(xué)生識別出六個字母的名稱里都含有一個共同音素［e］,就此使學(xué)生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)［e］,且該音素的音標(biāo)與字母形同；同時指岀去掉這六個字母的第一個音素［e］z余下的音便是五個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標(biāo)形同。接下來,讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞：men,fel

7、l,mess,self,sell;從而建立拼讀意識，發(fā)展拼讀能力。用同樣的方法可以得到下面的字母b,c,d,p,t,v,z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音［i還有像字母a,kh也可如法進(jìn)行;五個元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學(xué)也有其各自的規(guī)律可循。重要的是抓住音素是字母與音標(biāo)之間的橋梁，避免形成字母與音標(biāo)兩張皮。（三）教字母、音素、音標(biāo)掌握拼讀能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力我們說,雖然教材是從Starter開始起”但有一個需要正視的問題是初中學(xué)生對英語的認(rèn)識和了解不能歸零（一些學(xué)生在幼兒和小學(xué)階段接觸

8、過英語）；另外,學(xué)生對母語的學(xué)習(xí)和掌握不可避免地影響著英語的學(xué)習(xí)。實踐證明，中學(xué)生也不可能完全靠習(xí)得掌握英語，因為缺乏必要的語言環(huán)境。所以，不能讓初學(xué)者只單純地靠行為習(xí)慣、機械模仿、鸚鵡學(xué)舌的方式來學(xué)習(xí)掌握英語，否則就將低估學(xué)生的認(rèn)知能力，抑制學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)