英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)探究

《英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)探究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)探究■英語論文英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作教學(xué)探究劉艷(贛州中學(xué)，江西贛州341000)摘要:在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本技能中的〃寫〃是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)，因此，尋求一套有效地提高學(xué)生英語寫作的教學(xué)方法尤為重要。本文就如何在英語閱讀驅(qū)動(dòng)下開展高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探討,以期能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作水平。關(guān)鍵詞:高中英語；英語閱讀驅(qū)動(dòng)；寫作教學(xué)中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1005-6351(2013)-09-0141-01英語教學(xué)一直都很注重

2、閱讀和寫作之間的關(guān)系，我國高中英語教材的編制也是把寫作置于閱讀之上的。且隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生英語寫作能力的提高越來越受到廣大師生的關(guān)注和重視。其實(shí)，英語寫作和閱讀兩者之間的關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的，閱讀是語言的輸入,寫作則是語言的輸出，沒有輸入就沒有輸出可言，因此，學(xué)生的英語閱讀水平直接影響其寫作能力。但是，在高中英語實(shí)際教學(xué)中，閱讀和寫作往往是被分離的兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語寫作缺乏興趣，寫作能力不足等情況的出現(xiàn)，而且大大地降低了學(xué)生通過閱讀提高寫作水平的可能。如何有效地提高學(xué)生的英語寫作水平，是高

3、中英語教師所面臨的重大課題，因此，本文就英語閱讀驅(qū)動(dòng)下的高中英語寫作這一教學(xué)法展開了探討。一、內(nèi)化閱讀知識(shí)，打下寫作基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取英語知識(shí)的有效途徑”是培養(yǎng)學(xué)生讀寫運(yùn)用能力的重要方法。因此，英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于有效地內(nèi)化閱讀材料所涉及的語言知識(shí)和寫作技能，從而為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一教學(xué)過程的實(shí)施途徑為：首先,重視閱讀文章的背景知識(shí)。在閱讀開始前，教師可以組織學(xué)生圍繞文章所涉及的背景知識(shí)來展開活動(dòng),在激活學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的同時(shí)，吸引學(xué)生對(duì)文章的注意力，為課文內(nèi)容的閱讀理解作好鋪墊；其次,分析

4、閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)。教師可以在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)從宏觀方面感知閱讀文章的謀篇布局，并指導(dǎo)學(xué)生分析和模仿文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教師應(yīng)重視閱讀篇章中的精彩段落和寫作結(jié)構(gòu)的分析，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練；最后”通過多媒體等手段給學(xué)生填充知識(shí)。例如：在人教版高中英語必修三Unit1Festivalsandcelebrations的講授中，教師可以借助多媒體手段，如：圖文和視頻等方式，來向?qū)W生展示不同國家不同的節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣,并要求學(xué)生說岀不同國家節(jié)日和慶祝方式的異同，通過這些話題可以順理成章地導(dǎo)入該課堂的主題—

5、—Festivalsandcelebrationso同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行朗讀或誦讀,培養(yǎng)良好的寫作語感,從而為寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。二、講解語言知識(shí)，提高作文能力眾所周知，作文是由字詞、句、篇構(gòu)成的,提高學(xué)生的寫作能力的關(guān)鍵是擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和豐富學(xué)生的句型。對(duì)于英語作文來說，詞匯就像作文這棟〃房子〃的〃磚頭〃，學(xué)生若詞匯基礎(chǔ)薄弱，即只理解單個(gè)詞的意義和用法，是不可能寫出好作文的。為了解決這一問題，教師在閱讀講解時(shí)，要側(cè)重字詞的講解,對(duì)于詞形簡(jiǎn)單、詞義穩(wěn)定的核心詞匯要把握其基本含義，并通過對(duì)閱讀文章

6、的分析理解，掌握其在特走語境中的延伸意義；對(duì)于詞性較活躍的詞匯，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清楚它們的搭配和用法，并幫助學(xué)生正確運(yùn)用此類詞j匚，從而讓整篇作文更富有感染力。例如：教師可以通過下列練習(xí)來讓學(xué)生掌握詞匯：練習(xí)一旨在提高學(xué)生猜測(cè)語篇詞義的能九如：Fillintheblankwiththewordsandphrasesyouhavelearntinthisunit.練習(xí)二引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)詞的詞形變化/為提高學(xué)生的寫作能力做準(zhǔn)備；練習(xí)三——在閱讀教學(xué)中講解重點(diǎn)字詞、短語及造句，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成句子的能力。教師對(duì)閱讀文章中的重

7、、難點(diǎn)句型進(jìn)行詳細(xì)地講解。目前高中生的英語寫作普遍存在句式單一，復(fù)合句很少的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象充分說明了學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)句型的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此”教師在閱讀講解時(shí)，要著重訓(xùn)練學(xué)生難句改寫、英漢互譯和造句練習(xí)等方面的能力,這樣能夠有效地幫助學(xué)生寫作句型的靈活運(yùn)用。三、通過不同閱讀題材，掌握寫作文體學(xué)生在剛開始接觸一種類型的作文時(shí)”如：感謝信,教師就需要誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆前閱讀關(guān)于感謝信的文章,這是學(xué)生寫作前十分必要也是切實(shí)可行的一步。學(xué)生完全可以通過對(duì)英語教材的閱讀來完成這一步，因?yàn)槿私贪娴挠⒄Z教材課文閱讀所涉及到的題材還是相

8、當(dāng)廣泛的，完全可以滿足學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)于不同文體的需求。雖然，高考英語寫作文體是夾敘夾議的體裁，但是隨著學(xué)生語言知識(shí)的不斷豐富，了解不同的寫作文體是十分必要的，如：信件等，教師通過閱讀文章和寫作內(nèi)容的剖析，讓學(xué)生掌握書信格式（書信的開頭及結(jié)尾）,讓學(xué)生清楚書信除了最基本的格式外，寫給不同對(duì)象的人所選用的稱呼詞不一樣，信的結(jié)尾處也要根據(jù)書信的對(duì)象來決定使用sincerely,