新課程背景下的課堂調(diào)控策略

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1、新課程背景下的課堂調(diào)控策略——以合作學(xué)習(xí)調(diào)控策略為視角主題報告討論稿海南僑中初一年級備課組廖永學(xué)合作學(xué)習(xí)(cooperativelearning)是七十年代初，在美國出現(xiàn)的一種新的教學(xué)策略。它是目前全球范圍內(nèi)被廣泛應(yīng)用的課堂教學(xué)模式。同時，合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)正成為目前中小學(xué)普遍關(guān)注的熱點問題。合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基木組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。合作學(xué)習(xí)，是與“個體學(xué)習(xí)”相對的一

2、種教學(xué)策略和新的學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。具體而言，合作式學(xué)習(xí)，是指將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員的學(xué)習(xí)活動成為整個小組學(xué)習(xí)活動的有機組成部分，最后以小組的活動成績與其他小組進行對比的一種學(xué)習(xí)活動。在作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標(biāo)的真正達成取決于小組具體目標(biāo)的實現(xiàn)。金戈：合作學(xué)習(xí)的基本理念主要包括以下六個方而：互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀和評價觀。合作學(xué)習(xí)追求的

3、是教學(xué)中生生師生間的合作交往、民主平等、合諧融洽、和互信任、積極參與、共同提高。更重要的是，合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。只有真正理解和把握合作學(xué)習(xí)所秉持的各種理念，把它作為一種先進的教學(xué)思想，在教學(xué)中加以貫徹并在教學(xué)中靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的基本策略，才能逐步走向真正有效的合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)、生主體性發(fā)展和社會化進程，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。王春華：合作學(xué)習(xí)對于中小學(xué)教育教學(xué)改革，尤其對新課改意義重大。它有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。至今，中小學(xué)的教學(xué)還是以教師向?qū)W生授業(yè)解惑，信息單向傳遞的模式進行施

4、教，學(xué)生以模仿、記憶、機械練習(xí)為主，其實，學(xué)生有一種與生俱來的，以自我為屮心的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的學(xué)習(xí)知識是接受過程，更是發(fā)現(xiàn)的過程，創(chuàng)造的過程。因此，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識的。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流，開展探索性學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。它有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和形成基本技能?；A(chǔ)知識的掌握，基本技能的形成，將對學(xué)主的終身發(fā)展影響深遠。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講例題，學(xué)牛記憶結(jié)論，做多道機械模仿性練習(xí)。學(xué)牛的學(xué)習(xí)過程是被動的聽練過程，對知識已知其然而不

5、知其所以然，導(dǎo)致厭學(xué)的產(chǎn)生，失去學(xué)習(xí)的自信心。因此,要改變傳統(tǒng)的課堂組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，通過小組合作交流,使學(xué)生有學(xué)習(xí)成功的體驗，積極參與到教學(xué)活動屮。它有利于情感態(tài)度的培養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，既要關(guān)注學(xué)生的認知水平，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿足自身求知欲望需要的一種積極態(tài)度的體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的心理因素。以往的課堂教學(xué)只注重學(xué)生對知識的獲取，忽視了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中耍重視情感的作用，使認

6、知與情感態(tài)度和諧發(fā)展，讓學(xué)生在快樂的情緒體驗中，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。合作學(xué)習(xí)能向?qū)W生展示口己的學(xué)習(xí)成果,獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗，增強克服困難的勇氣和毅力，樹立學(xué)好課程的自信心，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段。時鴻展：我覺得開展合作學(xué)習(xí)，要加強對教師的培訓(xùn)，提高教師組織合作學(xué)習(xí)的能力與技巧。教師要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睆谋砻鎭砜?合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了傳統(tǒng)教學(xué)空間，實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。在課堂上要想真正實施小組合作學(xué)習(xí)，教師必須關(guān)注學(xué)生，

7、關(guān)注課堂。1、要讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師在課前要作周密的思考。女口，為什么這節(jié)課要進行小組合作學(xué)習(xí)？不用可以嗎？如果要用，什么吋候進行？問題怎么提？大概需多長時間？教師如何點撥？對這一連串問題的剖析，有助于克服合作學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。2、實行合作學(xué)習(xí)，教師在課堂上必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生積極思考的時空環(huán)境。隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生如何交流，如何傾聽別人意見，如何評價別人的優(yōu)點與缺點，教師和學(xué)生都以平等的心態(tài)參與交流討論。黃美轉(zhuǎn)開展合作學(xué)習(xí)，教師要優(yōu)化組建合作小組。在目前的課堂合作學(xué)習(xí)中，教師大多是面對授課過程中出現(xiàn)的問題

8、而臨時組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)場面看起來很熱鬧，但對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識的養(yǎng)成并沒有多大的促進作用。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須優(yōu)化組建合作小組。那么，如何優(yōu)化組建合作小組呢？1、合理分組。為了促使學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)對