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《淺談高中通用技術教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、槪謖爲屮通用牧術教曇2007年湖南省實行高中新課程改革，通用技術成為了普通高中新課程的必修課程，說明高屮課改的課程設置理念發(fā)生了較大的變化，由應試教冇向實用教育轉變，對傳統(tǒng)教育觀發(fā)生強有力的沖擊。在假期，我參加了新課程的培訓，并懂得了關于課改的許多知識，更重要的是，我還從中學會了如何分析問題，引深問題，把問題結合自身行動來解決，并可以從一堂又一堂的課中反思自己的不足，激勵著自己改正缺點。我個人認為要上好通用技術課，必須譜好三步曲，希望能和大家共同探討、和互借鑒、優(yōu)化教學。一、課前——精心設計“導入”，激發(fā)學生的學習興趣“良好的
2、開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種斥趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據(jù)學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情屮跨進知識大門。1、設計教學情境導入。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章第二節(jié)“設計屮的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們
3、來選擇并說明理由，學生們興趣高昂，紛紛發(fā)表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的壞境中，體會到技術知識的重耍性，從而激發(fā)學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只耍教師做個有心人，通過合理地創(chuàng)設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。2、用視頻導入。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，啟發(fā)學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第一章第三節(jié)“技術的未來”時，首先給學生展示“人工智能”的電影，同學們很認真地看，然后接著提問「'同學們能從這個視頻中得到什
4、么啟示？”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處？這樣使學生們對學習本節(jié)知識產生濃厚的興趣。二、課堂——培養(yǎng)學生索養(yǎng)，激發(fā)學習激情人家知道，任何課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求?？墒恰巴ㄓ眉夹g”沒有高考的支撐，因此學生學與不學。而這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此耍激發(fā)學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯
5、得非常重要。1、注重學生的全員性和全程性參與例如，在教材《技術與設計1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問題”的教學屮，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據(jù)設計對象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設計要求，包扌舌應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程
6、評價。經過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實現(xiàn)情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)了學牛的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。2、注重信息技術在教學屮的使用信息技術是通用技術的重耍工具z-—，把信息技術引人通用技術課程的教學zm,這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本改變了通用技術教學的呈現(xiàn)方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。從計算
7、機網絡的優(yōu)勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學過程小，它可以根據(jù)教學口的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有垂耍意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第六章“設計圖樣的繪制”中，可以讓學生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科
8、知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。3、注重科學與人文索質結合通用技術課程要求注重科學與人文素質結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現(xiàn)的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學
