資源描述：
《淺談合作學習在英語教學中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談合作學習在英語教學中的利弊烏市第83中學雷欣欣摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，英語課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化?在這諸多的變化中，小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式?本文就合作學習在英語教學過程中的優(yōu)勢和出現(xiàn)的問題做出鼻涕的分析.關(guān)鍵詞:合作學習英語教學合作學習是新課程標準積極倡導的一種學習方式，目的就是要使學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，從而引導學生主動參與課堂，樂于探究知識,真正培養(yǎng)學生運用英語的能力。它使單調(diào)枯燥被動的語言課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者主動獲取、處理和綜合信息的過程，使學生的綜合語言運用能力，尤其是聽、讀和口頭表達的
2、能力得以發(fā)展。同時，合作學習培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和與人共事的意識，提高了學習者的人文素養(yǎng)。一、合作學習簡述我國著名學者山東省教育科學研究所的王坦教授認為“合作學習是一種旨在促進學生在異質(zhì)小組(異質(zhì)小組指的是由不同性格、性別、能力和成績的學生組成的小組)中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系?！?/p>
3、并進一步將合作學習表述為：“以異質(zhì)學習小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動”。2王坦學者給出的定義是目前為止較為全面的合作學習定義，他較為全面的涵蓋了合作學習中小組
4、建構(gòu)、目標達成、獎勵原則等要素，同時又強調(diào)了合作學習的系統(tǒng)性以及合作學習中教學動態(tài)因素互動。大量研究證明合作學習在改善課堂社會心理氣氛、提高學生的學業(yè)成績、促進學生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢。女卩：美國明尼蘇達大學的約翰遜兄弟早在二十世紀七十年代就論證了合作學習在認知學習方面的八大優(yōu)勢以及情感方面的十大優(yōu)勢。山東教育科學研究所學者王坦所做的為期六年“合作教學研究與實踐”課題也證實了合作學習有效地提高了學生在教學過程中王坦.合作學習導論[M].北京：教育科學出版社，1994：34王坦.合作學習簡論[J].屮國教育學刊，2002(01)：32的參與程度，使
5、學生形成了正確的競爭意識和合作觀念，促進了學生智力和非智力因素，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，增強了學生的社會適應能力、社會交往能力以及學生團體的凝聚力。二、合作學習英語教學中的優(yōu)勢1、有利于發(fā)展學生英語綜合技能語言的運用具有創(chuàng)造性和個體特征，因此掌握外語必須通過足量的個體操練。然而由于班級人數(shù)眾多，只能按中等水平學生的接受能力和學習潛力去取舍教材教法，安排教學進度，而對優(yōu)等生和待進生于顧及較少或不顧，尤其對差生給予很少的關(guān)注。在合作學習過程中，學生說練的機會是傳統(tǒng)英語課很多倍。教師的絕大部分講話時間讓給了學生，并且小組活動時，每一個組員都在積極參與和操練。此外，合作
6、學習中積極的互相依賴關(guān)系的確定，增加了所有學生的責任感和參與意識，這樣能避免能力強的學生處于支配地位，也能使価腆害羞的學生獲得均等的講話機會。英語聽說能力的提高，有利于學生更加全面而準確地學習、理解英語書面語。在形式多樣的小組活動中，學生通過大量的閱讀、寫作來發(fā)展其英語閱讀、寫作技巧，促進英語語言綜合能力的提高。因此，合作學習不僅擴大了學生個體活動的廣度，也擴大了其深度。2、為學生創(chuàng)造良好的語言使用環(huán)境合作學習小組變傳統(tǒng)的單項交際活動為多項交際活動。傳統(tǒng)英語課堂的交際活動一般為教師提問，學生做出反應，教師給學生提供反饋。這種交際模式只能教會學生如何回答問題，卻不知如何開
7、始一席談話。此外，教師把大量的時間花在正式教授和機械練習結(jié)構(gòu)形式上，只強調(diào)語言形式的正確性，而非真實情境中自由的表達。合作學習的課堂中師生、生生之間的交互活動是多邊進行的，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，為學生很好地提供了運用英語進行實際交際的機會和情境。在合作學習過程中，小組各成員為了進行有效溝通,會根據(jù)對方或其他成員的反應，隨時調(diào)整自己的表達方式，這將使原本模擬的交際情境接近真實化，最終有利于語言教學從機械掌握語言形式的層次上升到創(chuàng)造性地運用語言的最高水平。3、有利于學生良好心理素質(zhì)的形成首先，減少焦慮感。外語學習中的焦慮主要指學生需用外語進行表達時
8、產(chǎn)生的恐懼或不安心理。在合作學習中，促進性的互相依賴關(guān)系意味著每個學生都是小組的一員，每個人都會有一種歸屬感。另外，合作學習以團體成績?yōu)樵u價標準,使學生受關(guān)注的范圍擴散，因而被評價的焦慮感降低。其次，增強自尊心和自信心。自尊心和自信心也是外語學習中的重要情感因素。在自尊心和自信心受到保護和鼓勵的情況下，外語學習的認知活動最為活躍,也最為高效。在合作性英語教學中，每個學生的價值和重要性都在小組成績中得到體現(xiàn)，從而使每個人的自尊心和自信心得到保護。最后，建立融洽的人際關(guān)系。在合作性英語教學中，教師在布置任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽、
