淺談詩歌閱讀鑒賞教學(xué)

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1、淺談詩歌閱讀鑒賞教學(xué)淺談詩歌閱讀鑒賞教學(xué)廣東省雷州市笫一屮學(xué)謝呈勝新教材高中語文第三冊(cè)，加人了詩歌鑒賞的份量。其冃的在于提高學(xué)生的文學(xué)品位和文學(xué)鑒賞能力。這在“新人綱”屮己經(jīng)作出明確規(guī)定。那么，我們而對(duì)“新犬綱”和新教材，應(yīng)該如何上好詩歌鑒賞課呢？下而結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談一談一些做法。一、注意引導(dǎo)學(xué)生含情朗讀，感悟詩歌的意象美和情感美。詩歌鑒賞教學(xué)的方式、手段很多，而''含情朗讀”是最基本的。首先，“含情朗讀”能有效地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，能有效地促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。其次，中學(xué)生貝有活潑、好動(dòng)、愿意動(dòng)口動(dòng)手、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，特別

2、喜歡“含情朗讀”。再次，詩歌的意彖不是單—?純粹的客觀再現(xiàn)，而是經(jīng)作者的主觀情感加工提煉而成的藝術(shù)形彖，學(xué)生要真切地感受詩歌的藝術(shù)魅力，單靠教師的肢解分析是不可能辦得到的。“含情朗讀”是指用富有感情的語調(diào)、鮮明的節(jié)奏和適當(dāng)?shù)囊謸P(yáng)頓挫，進(jìn)行表情朗讀。詩歌鑒賞教學(xué)，必須通過“含情朗讀”，要求學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出語氣語調(diào)，讀出自己對(duì)文章內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟，從而進(jìn)一步去體味、分析和鑒賞。在教學(xué)《面朝大海、春暖花開》時(shí)，同學(xué)們大都不知道這首詩抒發(fā)了作者什么樣的感情。上課伊始，我先讓一個(gè)認(rèn)為這首詩應(yīng)該采用舒緩的語調(diào)來朗讀，而另一個(gè)認(rèn)為這首詩應(yīng)該

3、采用輕快的語1調(diào)來朗讀的兩個(gè)學(xué)生朗讀。朗讀后，讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)優(yōu)劣。學(xué)生很自然地明確這首詩應(yīng)該采用輕快的語調(diào)來朗讀。為什么采用輕快的語調(diào)來朗讀呢？我再次讓學(xué)生結(jié)合詩歌的內(nèi)容和情感進(jìn)行討論、交流和朗讀。通過朗讀，學(xué)生體會(huì)到詩人對(duì)自由、溫暖、幸福生活的向往以及詩人與他人共享幸福和替他人祈求幸福的美好情操。然后，我再提問學(xué)生：是不是整首詩中的每一句、每一詞都采用輕快的語調(diào)來朗讀呢？學(xué)生通過多次朗讀、比較，明確第一節(jié)最后一句中的“而朝人海，春暖花開”、第二節(jié)中的“溫暖”一詞與第三節(jié)的最后一句“我只愿面朝人海，春暖花開”分別表現(xiàn)了詩人對(duì)自由、溫暖、幸福生活

4、的向往以及春光明媚的心境與浪漫的愛心，應(yīng)采用舒緩的語調(diào)來朗讀，來傳達(dá)，來表現(xiàn)。最后我要求學(xué)生通過“含情朗讀”把這首詩的情感淋漓盡致地傳達(dá)出來。總Z,詩歌鑒賞教學(xué)如杲能在“含情朗讀”上做文章，把“含情朗讀”放在詩歌鑒賞教學(xué)的首位，用“含情朗讀”讓學(xué)生感受詩歌的意象美和情感美，用“含悄朗讀”喚起學(xué)生鑒賞詩歌的興趣，那么，我們的詩歌鑒賞教學(xué)必將是另一番新天地。二、注意引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌語言，體味詩歌的畫而美和情感美。詩歌，不同于其它文學(xué)作品的重耍特征，是詩歌語言的高度凝煉性，可以說，詩歌是高度凝煉的語言藝術(shù)。詩歌語言十分富有表現(xiàn)力，往往力求“一字傳神”。

5、像人們所熟知的“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”，就是如此。劉勰說：“觀文者披文以入2情，沿波討源，雖幽必顯。”（《文心雕龍》）其意思是說，要通過詩歌語言的媒介獲得對(duì)詩歌形象和情感的具體感受與體驗(yàn)，要想深入挖掘詩歌內(nèi)在的神韻，首先要從最淺層的字而把握。正因?yàn)槿绱?，詩歌鑒賞教學(xué)就要十分重視對(duì)詩歌語言的品味。教師耍注意有效地引導(dǎo)學(xué)生通過詁味詩歌語言的豐厚意蘊(yùn)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)詩歌內(nèi)容和情感的深刻把握。在這一方面，我通常采用“朗讀——品讀——誦讀”的步驟。例如，教杜甫的《登高》一詩，先進(jìn)行感情朗讀：①學(xué)生白己朗讀兩遍，要求讀正確，把握感情基調(diào)；②播放錄音范

6、讀；③指名學(xué)生有感情地朗讀。然后要求學(xué)生畫出精妙詞語進(jìn)行品讀（教師對(duì)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔指導(dǎo)）:①“無邊落木蕭蕭F,不盡長江滾滾來”的具體意思是什么？②詩中有哪些字用得生動(dòng)傳神，充分表現(xiàn)了作者內(nèi)心的情感？詩人用時(shí)間的永恒襯托生命的短暫，表現(xiàn)了詩人面對(duì)生命短暫的無可奈何。學(xué)生找出來的字很多，并作了自己的分析理解，如“萬、常、多、獨(dú)、苦、恨、新、停”等。透過這些字眼，就不難體味到作者長年漂泊、精神疲憊不堪、形單影只、力分凄涼、萬分愁苦和憤恨、郁積在胸中的愁悶得不到宣泄的情狀。全詩著重描寫了作者所見的秋江景色，表現(xiàn)了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。而所有這一

7、切，都蘊(yùn)含在富有表現(xiàn)力的語言Z中，真對(duì)謂“一字傳神”。對(duì)詩歌語言的品味，無疑有助于對(duì)詩歌意蘊(yùn)的把握。鑒賞詩歌，可以把詁味語言作為突破口，去“披文以入情，沿波討源”，發(fā)微探幽，從中悟出作者獨(dú)運(yùn)的匠心，發(fā)現(xiàn)一片新奇的天地，體3味詩歌的畫而美與情感美。三、借助媒體手段，營造詩歌鑒賞氛圍。詩歌是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶。學(xué)生要鑒賞詩歌就得用心靈、用真情去擁抱作品。這就需要教師創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，營造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到作品中去。創(chuàng)設(shè)情境，營造鑒賞氛圍的手段很多，但利川錄音機(jī)和利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，可以說是最理想的方法。對(duì)于有

8、朗讀錄音帶的課文，上課就可用錄音機(jī)進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓學(xué)牛聽讀、跟讀，體會(huì)詩歌的情感，得到美的熏陶。多媒體課件冇圖文、音像并茂等優(yōu)勢(shì)，它將圖