淺談小學(xué)英標(biāo)教學(xué)

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1、“啟導(dǎo)理念”下的音標(biāo)教學(xué)思考荔枝希望小學(xué)甘立俊音標(biāo)教學(xué)歷來被理解和操作成了枯燥無味的學(xué)習(xí)，似乎無法拓展與深入，無與進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中也是表現(xiàn)索然無味,只是機(jī)械地識讀記憶單個的音素O可是這樣的學(xué)習(xí)效果甚微。我認(rèn)真讀了學(xué)校的“啟導(dǎo)課堂”實踐研究報告，里面有這樣的3段話給了我思考:1,第2頁建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“我們構(gòu)建啟導(dǎo)課堂，就是要樹立學(xué)生發(fā)展為本的思想，還課堂于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)習(xí)是主體進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，讓他們在問題解決中自主學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)為主要策略，強(qiáng)調(diào)探究與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”讓我明白知識只有通過學(xué)生主動的意義建構(gòu)才能真正生成O2,第二部分啟導(dǎo)課堂

2、的教學(xué)理念中“?…教學(xué)上教師要激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生思維活躍的時候，于關(guān)鍵之處，于疑惑之時啟、導(dǎo)，真正體現(xiàn)學(xué)生思考、思維的過程…不能急于給學(xué)生達(dá)成結(jié)論，牽著學(xué)生硬拉著學(xué)生去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。”讓我明白啟、導(dǎo)的時機(jī)非常重要，于關(guān)鍵之處，于疑惑之時才能真正激活學(xué)生思維，才能達(dá)成既定的或更高的目標(biāo)。第4部分闡述第一個啟導(dǎo)課堂教學(xué)特征中“提倡教師準(zhǔn)確把握啟、導(dǎo)的內(nèi)容和關(guān)鍵點，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有方法.合作學(xué)習(xí)有機(jī)會.探究學(xué)習(xí)有內(nèi)容?！弊屛颐靼鬃?zhǔn)啟的內(nèi)容關(guān)鍵點,否則無意義。由此我思考了單調(diào)乏味的音標(biāo)教學(xué)是否可以得到改變？我把高段的英語書拿來仔細(xì)地讀研究發(fā)現(xiàn)教材關(guān)于音

3、標(biāo)內(nèi)容的編排先是給出一個音素和很多個含有該音素的單詞集中出現(xiàn)，接著就是一首chanto集中單詞讀中感悟該音素是很不錯的，一首配圖的情景有趣味的chant也集中操練該音素。chant語言本身是又趣味的。但不足的是chant較長不利于學(xué)生識記和朗朗上口的背誦。而且chant中所出現(xiàn)的含有該音素的單詞絕大部分又不是第一部分中集中出現(xiàn)的單詞。然后繼續(xù)看，我發(fā)現(xiàn)第一部分集中出現(xiàn)的單詞可以被再利用。那是在教學(xué)/ae/時，我發(fā)現(xiàn)其中的單詞可以很有趣地聯(lián)系起來組成一個有趣的情景句子。比如cat,fat,rat這三個單詞都出現(xiàn)了，我把它們編成了這樣的英文小chant：積cat,非常f

4、at,專吃rat.我可以讓學(xué)生這樣效仿著以小組合作的方式先編一個簡單的英文三句歌嗎？試試吧。實踐出結(jié)論。完全可行的。學(xué)生是非常感興趣的。他們通過積極活躍的思維，自主創(chuàng)編這樣一個有意義的知識構(gòu)建活動完全達(dá)成了更高的目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)活動把原本枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)還給了學(xué)生自己，體現(xiàn)了啟導(dǎo)課堂的自主性，教師導(dǎo)得有法，確實把學(xué)生引向了有趣的探究學(xué)習(xí)，同時學(xué)生在合作中分享著不同的思想。接下來就讓我們一起來看他們的小收獲吧：1,我家dad,脾氣bad,讓我sad./se//ae//ae/Mydadmakesmesad?1,有只cat,非常fat,專吃rat./ae//ae//as/f

5、atfatcat,eateatrat?1,把眼close,用我nose,聞聞rose.//////Closeyoueyes,useyournose,smelltherose.2,開著car,奔向star,路途far./a://a://a:/Driveacar,tothestar,oh,it5ssofar!3,身體weak,爬上peak,無力speak./i://i://i:/,I'msoweaktospeak.2012年伯月2日星期五社團(tuán)活動：今天的社團(tuán)活動我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了6個元音：/i://i//e//a://A//ae/方法：讓學(xué)生給每個音標(biāo)說一個單詞，隨意說，結(jié)

6、果學(xué)生說了這6個單詞：eatiseggbarusrabbit,然后我讓學(xué)生小組討論把這6個單詞組成一句話。結(jié)果一小組出來了：Arabbitiseatingwithusinaneggbar.當(dāng)我告訴他們它的意思時，孩子們都笑了?！拔覀兒屯米右黄鹪诘鞍沙詵|西?！?？我啟發(fā)bar是吧，既然可以有netbar,有酒吧winebar,有花吧flowerbar等，為啥不可以有蛋吧呢eggbar,不怕做不到只怕你想不到?jīng)]準(zhǔn)未來的日子里有這樣的產(chǎn)物呢。有那么一個廚師專門就蛋的吃法做了研究，可以做出很多不同的蛋肴呢，當(dāng)時學(xué)生就說了：蛋花蕃茄紫菜湯，煎荷包蛋，蛋餅，蕃茄炒蛋，雞蛋攤餅，雞

7、蛋菜飯，五香茶葉蛋,絲瓜炒蛋，雞蛋糕，荷包蛋等等。還有法國人把各種不同的樹葉烹飪成美味佳肴呢。Isthisfunny?Istheteachingandlearningeffective?Ithinkso.這樣的啟發(fā)和學(xué)習(xí)有趣嗎？有效率嗎？我覺得是的。學(xué)生不但學(xué)得有趣，還真正地動腦子，還明白思維的無限性和開創(chuàng)性。今天在這里并非展示我是怎么樣實踐學(xué)校的啟導(dǎo)課堂研究的？而是把這些說出來大家聽聽，專家們聽聽，我這樣的課堂能體現(xiàn)三大教學(xué)特征嗎？啟導(dǎo)性、自主性、合作性？請賜教。我將繼續(xù)在今后的教學(xué)實踐中思考和探索。2013-1-15