淺談小學(xué)低段作文興趣的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)低段作文興趣的培養(yǎng)萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于“談文色變”的一族來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作文更是件難上加難的事情，孩子們這種傳統(tǒng)的畏懼心理也給老師的教學(xué)增加了難度。作為啟蒙教學(xué),小學(xué)低段作文教學(xué)在中小學(xué)作文教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，走好了第一步，以后孩子們?cè)趧?chuàng)作之路上就會(huì)碩果累累；倘若從一開(kāi)始孩子們便帶著一種厭惡情緒被動(dòng)地接受寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，那么作文將變成是一件痛苦而枯燥的事情。因此，如何在作文教學(xué)初期達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低段作文教學(xué)的基本要求：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！边@成了一代又一代年輕教師研討的話(huà)題。通過(guò)反復(fù)鉆研，我在

2、這條探索之路上采擷了點(diǎn)滴的成果供大家參考。一、生活積累創(chuàng)造興趣著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)?！辈粌H教育教學(xué)的素材要以生活做指導(dǎo)，作文教學(xué)同樣需要。孩子們每天除了在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)，剩余的時(shí)間大部分都用來(lái)感受生活。在感受的過(guò)程中，他們感知了大自然的美好，發(fā)現(xiàn)了身邊的奇聞趣事，懂得了人情世故，漸漸地就會(huì)生出一些新的想法。我讓孩子們把自己的新發(fā)現(xiàn)記錄在家校聯(lián)系本上，有的孩子發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉開(kāi)始變黃；有的孩子發(fā)現(xiàn)路邊的

3、楓葉紅了；有的孩子發(fā)現(xiàn)人們的穿著和之前不一樣了；有的孩子發(fā)現(xiàn)鮮紅的石榴上市了……孩子們的發(fā)現(xiàn)昭示著秋天來(lái)了。秋天來(lái)了，孩子們用他們的紙和筆記錄下了秋天悄然而至的整個(gè)過(guò)程，于是我布置孩子們冋家以后以秋天為話(huà)題完成一篇作文。作文交上來(lái)了，大部分句子我都很眼熟，因?yàn)樗麄兙褪呛⒆悠綍r(shí)積累在家校聯(lián)系本上的新發(fā)現(xiàn)。一句句湊成一段段，一段段組合成了他們眼中的秋天。孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)作文就是將生活屮點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)累積。于是他們趕緊在家校聯(lián)系本上又寫(xiě)上：“我發(fā)現(xiàn)原來(lái)作文這么簡(jiǎn)單?！辈⒃谂赃叜?huà)了一個(gè)笑臉！二、適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)興趣1、先易后難，先揚(yáng)后抑一二年級(jí)的孩子年齡小，積累少，因此

4、說(shuō)到寫(xiě)作文就會(huì)呈現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的局面，寫(xiě)都不會(huì)寫(xiě)，更別說(shuō)從作文中找尋到樂(lè)趣主動(dòng)去寫(xiě)了，很多孩子還存在能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)的情況。既然在孩子們看來(lái)說(shuō)要比寫(xiě)更容易，那就先從說(shuō)入手。說(shuō)的內(nèi)容很多，可以是選詞造句，可以是看圖說(shuō)話(huà)，也可以是講故事或者冋答老師的提問(wèn)。由于低段孩子的語(yǔ)言組織能力有限，在表達(dá)時(shí)，老師可給予針對(duì)性評(píng)價(jià)，如：說(shuō)得真流暢，將句子的意思再表達(dá)完整些你會(huì)更棒的。再如：你的故事講得真好，要是能寫(xiě)下來(lái)該多好啊！既對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)給與充分肯定，又給孩子指明了方法和途徑，為他們下一步正確的書(shū)面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。孩子們往往更多地在意的是老師評(píng)價(jià)中那些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，這樣就能夠欣然接

5、受那些所謂附屬的建議，愿意按照老師的說(shuō)法去落實(shí)，由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)。2、鼓勵(lì)想象，化繁為簡(jiǎn)低段孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不及中高段孩子，但是他們卻充滿(mǎn)無(wú)窮的想象力，常常會(huì)把大象的耳朵說(shuō)成是一把大扇子，將它的腿看成是一根大圓柱。多么奇妙的比喻!原本笨拙肥胖的大象經(jīng)孩子們語(yǔ)言的渲染竟變得這樣可愛(ài)。我乘機(jī)對(duì)孩子們“新”的發(fā)現(xiàn)表示贊嘆，并立即追問(wèn)：“那你還能找出身邊像大象一樣有情趣的事物嗎？”想象的匣子一打開(kāi)，孩子們的思維便發(fā)散開(kāi)去。有孩子說(shuō):“春天像個(gè)害羞的姑娘，所以小草是偷偷鉆出地面的?！庇泻⒆诱f(shuō)：“秋姐姐真富有，她有金黃的稻穗，火紅的楓葉，還有會(huì)唱歌的蟋蟀”?！诤⒆觽冄劾?/p>

6、，一切事物都成了生機(jī)勃勃的活物，世界也頓時(shí)變得五彩斑斕。我做了一非常夸張的表情，對(duì)孩子們豐富的想象表示驚訝，這下，孩子們?cè)谖疫@個(gè)看似“一無(wú)所知”的老師面前開(kāi)始“肆無(wú)忌憚”地想象著。我突然想到華羅庚的那句話(huà)：“在尋求真理的長(zhǎng)征中，惟有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山，跨峻嶺?！睂?duì)孩子們來(lái)說(shuō)，在想象的道路上，只有鼓勵(lì)，不斷地鼓勵(lì)，有目的性地鼓勵(lì)，才能促使孩子們化阻力為動(dòng)力，不斷邁向作文的殿堂。