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《淺談中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革濱州市技師學(xué)院姜甜甜李凱摘要:中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中有著十分重要的地位，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生技能的培養(yǎng)，如何改革其實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)建設(shè)過程中值得思考的問題。通過對汽車運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探究，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和模式，為中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞:汽車運(yùn)用與維修;中職教育;實(shí)訓(xùn)教學(xué);改革一、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀口前人多數(shù)中職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還是圍繞學(xué)生處上聽，教師堂上講，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)
2、還是比較模糊,沒有更深的了解其原理結(jié)構(gòu)，還有的在臺(tái)上以半剖視臺(tái)架，邊講解邊指出零件位置,使大多數(shù)學(xué)生圍著一個(gè)看,降低了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)場地上固定于教室,使得學(xué)生技能能力不能有效的拓展，失去了創(chuàng)新能力，再加上與目前汽車維修行業(yè)所使用的設(shè)備設(shè)施脫軌，使學(xué)生在畢業(yè)后不能被企業(yè)所適用。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1?實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單薄，采用的是“教師教著做,學(xué)生跟著學(xué)”教學(xué)方法，從而使學(xué)生機(jī)械式的模仿操作，不能拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力,至此降低其學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該要讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)自主操
3、作學(xué)習(xí)，教師從中指引的新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不能還是只注重“教”而缺失了學(xué)綸的“學(xué)”。2?實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書缺少有效性指導(dǎo)書編寫內(nèi)容上指導(dǎo)操作圖片太少，不夠直觀，并沒有突出指導(dǎo)書的有效性。應(yīng)對照實(shí)訓(xùn)室設(shè)備型號(hào)，并以篇幅式的指導(dǎo)圖示進(jìn)行指導(dǎo)書編寫,使學(xué)生清楚了解步驟，提升學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師匱乏在中等等職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)中，“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資存在很大缺口,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中時(shí)常存在一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)20-30人的教學(xué)過程,教師的指導(dǎo)人數(shù)過多，從而衍生學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉的匱
4、乏。另一方面現(xiàn)有師資隊(duì)伍的參差不齊，及一些職業(yè)教育單位從教人員本身技能的不過破，教學(xué)上只能是插科打讒。4.實(shí)訓(xùn)場地教學(xué)情境氛圍不夠?qū)嵱?xùn)場地教學(xué)情境布置建設(shè)，沒有科學(xué)合理地進(jìn)行調(diào)整擺放。實(shí)訓(xùn)室按照功能分區(qū)，布置上過于教室化，設(shè)備上過于陳舊，既不實(shí)用又不美觀，沒有給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之失去學(xué)習(xí)積極性。二、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革探索（一）改革目標(biāo)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中注重以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),并建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步采取學(xué)做、討論
5、等靈活教學(xué)方式，把實(shí)際工作狀態(tài)和課堂教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位之間的零距離,也是實(shí)施課程改革的有力保證。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置上達(dá)到“教學(xué)能做到，企業(yè)也需要”，在設(shè)置基本教學(xué)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)上，注重培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練、強(qiáng)化，這樣才能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)后才能更好的適應(yīng)工作崗位。1?以汽車4S企業(yè)實(shí)際操作工作過程或流程為教學(xué)主線，在實(shí)際工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)理論知識(shí)對實(shí)際工作的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要性,由此將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，改變了以往理論和實(shí)踐分開
6、教學(xué)的模式。2.構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境教學(xué)場地，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教室單一的教學(xué)模式，讓老師和學(xué)生共同融入到企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境里。3?課程上以企業(yè)崗位真實(shí)情景與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程融合，培養(yǎng)學(xué)生技能的發(fā)展,并以實(shí)際工作過程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，融教學(xué)做為一體,可以把每一工作流程的任務(wù)完成情況作為教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，及吋檢驗(yàn)掌握教學(xué)與學(xué)習(xí)的效果，更加體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革內(nèi)容1.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系根據(jù)汽車維修崗位內(nèi)容設(shè)立課程，要求使學(xué)生掌握汽車結(jié)構(gòu)知識(shí)和對汽車進(jìn)行正確、熟練的拆裝和調(diào)整;培養(yǎng)學(xué)生基本的汽車維修
7、能力和車輛故障診斷與排除的能力;鍛煉學(xué)生解決問題、技術(shù)管理及創(chuàng)新的綜合能力。對每一階段的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)可分解為項(xiàng)目式的形式融合到課程和實(shí)習(xí)中，形成獨(dú)具特色的實(shí)踐操作訓(xùn)練體系，符合汽車維修企業(yè)用工需求。形成較合理的專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。2?不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍1）專業(yè)教師整合。對理論與實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行整合互補(bǔ)，因?yàn)閷I(yè)理論教師有較深的基礎(chǔ)理論，從而學(xué)習(xí)操作技能上會(huì)比較得心應(yīng)手，另一方面加上實(shí)訓(xùn)教師與理論教師的互融,提高了“教”與“學(xué)”的能力。2）對外聘請“雙師型”專職或兼職教師。因?yàn)榇蟛糠诌@類
8、教師都是來口于企業(yè)，可以根據(jù)口己以往的工作經(jīng)驗(yàn)，來指導(dǎo)學(xué)生如何全面地處理好實(shí)訓(xùn)過程屮所碰到的問題。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)予以延仲和拓展，從而幫助學(xué)生在實(shí)際操作過程中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。（三）實(shí)訓(xùn)考核改革對實(shí)踐教學(xué)或教學(xué)成果的檢驗(yàn),是構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)其可分為二個(gè)層次:一是學(xué)校的檢驗(yàn)，既考核理論知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用程度，又考核職業(yè)技能、實(shí)踐能力的獲得和創(chuàng)新能力的初步形成情況，為此，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定評分細(xì)則,全方位考評;二是社會(huì)的檢驗(yàn)，由學(xué)校創(chuàng)造條件建立職業(yè)技術(shù)考核鑒定站或讓學(xué)生到社會(huì)上參加相應(yīng)的職業(yè)崗位
