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《淺談中職汽車運用與維修專業(yè)課程實訓改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談中職汽車運用與維修專業(yè)課程實訓改革一一◎薛心愿/河北省涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心一一（摘要）隨著我國汽車保有量的迅速增加，汽車己經(jīng)成為了日常交通出行的一個重要方式而這同時也給汽車的維修提出了更多、更高的需求，市場需要更多的技術(shù)與維修人才來滿足汽車的保養(yǎng)與維修工作，這個給中職學校的汽車運用與維修專業(yè)的發(fā)展帶來契機。（關(guān)鍵詞）汽車維修教學實踐中職汽車運用與維修專業(yè)是結(jié)合了汽車、機械、電子及計算機等多門學科為一體的專業(yè)，理論性強，專業(yè)知識深。中職學生普遍缺乏明確的學習目標，文化基礎(chǔ)一般也較差，因而對專業(yè)教師在課堂教學上提出了更高的要求。筆者認為,課堂
2、教學中教師應(yīng)當在如何激發(fā)學牛.的學習興趣上下功夫，來達到預(yù)期的教學目的。具體而言，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化汽修課堂教學，可從以下方面展開：一、汽車運用與維修專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀分析實訓教學現(xiàn)狀目前大多數(shù)中職院校的實訓教學模式還是圍繞學牛.坐上聽，教師堂上講，學生學到的知識還是比較模糊，沒有更深的了解其原理結(jié)構(gòu)，還有的在臺上以半剖視臺架，邊講解邊指出零件位置，使大多數(shù)學生圍著一個看，降低了學習積極性。在教學場地上固定于教室，使得學生技能能力不能有效的拓展,失去了創(chuàng)新能力，再加上與目前汽車維修行業(yè)所使用的設(shè)備設(shè)施脫軌，使學生在畢業(yè)后不能被企業(yè)所適用。具
3、體表現(xiàn)在以下四個方面：①實訓教學模式單一化。實訓教學方式單薄，采用的是“教師教著做，學生跟著學”教學方法，從而使學牛.機械式的模仿操作，不能拓展學生實訓的創(chuàng)新操作能力，至此降低其學習興趣，應(yīng)該要讓學生從被動變?yōu)橹鲃幼灾鞑僮鲗W習，教師從中指引的新實訓教學模式，不能還是只注重“教”而缺失了學生的“學”。②實訓指導(dǎo)書缺少有效性。指導(dǎo)書編寫內(nèi)容上指導(dǎo)操作圖片太少，不夠直觀，并沒有突出指導(dǎo)書的有效性。應(yīng)對照實訓室設(shè)備型號，并以篇幅式的指導(dǎo)圖示進行指導(dǎo)書編寫，使學生清楚了解步驟，提升學習積極性，并促進了學生課前預(yù)＞」的學慣。③“雙師型”實訓教師匱乏。在中
4、等等職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)中，“雙師型”實訓師資存在很大缺口，在實訓教學中吋常存在一個老師同時指導(dǎo)20-30人的教學過程，教師的指導(dǎo)人數(shù)過多，從而衍生學生動手能力鍛煉的匱乏。另一方面現(xiàn)奮師資隊伍的參差不齊，及一些職業(yè)教育單位從教人員本身技能的不過硬，教學上只能是插科打諢。二、汽車運用與維修專業(yè)實訓教學的改革探索其一改革0標在實訓教學模式中注重以學生為中心，教師為主導(dǎo)，并建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”實訓教師隊伍，最大限度地激發(fā)學習積極性和創(chuàng)新意識，進一步采取學做、討論等靈活教學方式，把實際工作狀態(tài)和課堂教學融為一體，實現(xiàn)了學校學習與實際工作崗位之間的零
5、距離，也是實施課程改革的有力保證。在實訓教學課程的設(shè)置上達到“教學能做到，企業(yè)也需要”，在設(shè)置基本教學任務(wù)和知識點上，注重培養(yǎng)學生技能訓練、強化，這樣才能從根本上提高學生的實踐能力，學生畢業(yè)后才能更好的適應(yīng)工作崗位。①以汽車4S企業(yè)實際操作工作過程或流程為教學主線，在實際工作的每個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)理論知識對實際工作的指導(dǎo)作用，讓學生體會到學W理論知識的重要性，由此將理論與實際奮機地結(jié)合起來，改變了以往理論和實踐分開教學的模式。②構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境教學場地，打破傳統(tǒng)實訓教室單一的教學模式，讓老師和學生共同融入到企業(yè)實際工作環(huán)境里。③課程上以企業(yè)崗位真實
6、情景與專業(yè)實訓課程融合，培養(yǎng)學生技能的發(fā)展，并以實際工作過程構(gòu)建實訓教學模式，融教學做為一體，可以把每一工作流程的任務(wù)完成情況作為教學環(huán)節(jié)的考核，及時檢驗掌握教學與學4的效果，更加體現(xiàn)出教學的實效性。其二實訓教學改革內(nèi)容。①完善實訓教學課程體系根據(jù)汽車維修崗位內(nèi)容設(shè)立課程，要求使學生掌握汽車結(jié)構(gòu)知識和對汽車進行正確、熟練的拆裝和調(diào)整；培養(yǎng)學生基本的汽車維修能力和車輛故障診斷與排除的能力；鍛煉學生解決問題、技術(shù)管理及創(chuàng)新的綜合能力。形成較合理的專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學課程體系。②不斷充實實訓教師隊伍：一是專業(yè)教師整合。對理論與實訓教師進行整合互補
7、，因為專業(yè)理論教師冇較深的基礎(chǔ)理論，從而學操作技能上會比較得心應(yīng)手，另一方面加上實訓教師與理論教師的互融，提高了“教”與“學”的能力。二是對外聘請“雙師型”專職或兼職教師。因為大部分這類教師都是來自于企業(yè)，可以根據(jù)自己以往的工作經(jīng)驗，來指導(dǎo)學生如何全面地處理好實訓過程中所碰到的問題。使學生所學知識予以延伸和拓展，從而幫助學生在實際操作過程中奮所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。三、改進教學方法，融進企業(yè)管理我們對教學方法的改進主要是在以下幾點：一是繼續(xù)深化項B教學，把課程中的應(yīng)會部分濃縮合并成幾個項0，以項B引領(lǐng)教學,提高學生的綜合動手能力;二是老生帶新生，共同提
8、高。我們把高年級學生中的理論和技能掌握比較好的同學挑選出來，去競爭幾個不同的崗位，協(xié)助教師輔導(dǎo)新生。這樣既減輕了教師的壓力，又進一步提高了老生的知識技能，由于新老學
