中職會計專業(yè)學生技能型素質(zhì)培養(yǎng)措施

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1、中職會計專業(yè)學生技能型素質(zhì)培養(yǎng)措施中職學校會計專業(yè)教學擔負著為社會輸送合格初級會計人才的重任，如何提高會計專業(yè)學生技能素質(zhì)，如何培養(yǎng)學生能在競爭激烈的社會找到一份適合的工作，就是我們目前必須盡快完成的事情，以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。一、會計專業(yè)技能型素質(zhì)培養(yǎng)的意義中職會計專業(yè)是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的、會計工作第一線的技能型人才為目的。學生的技能學習十分重要，專業(yè)技能的形成在學生的學習乃至工作中具有重大意義?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師既要把豐富的專業(yè)知識傳授給學生，使學生知道“是什么”，而且還要使學生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”；教師教學的關鍵

2、就是使學生的知識轉(zhuǎn)化為技能，提高和發(fā)展其學習、工作能力，而學生的各種專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化，必須通過技能培養(yǎng)和訓練這一教育環(huán)節(jié)。二、當前我國中職會計技能型人才培養(yǎng)的局限性（一）教學目標不明確。目前，會計專業(yè)課程設置偏重學科建設、理論性較強，專業(yè)會計實務方面?zhèn)戎赜诖笾行推髽I(yè)，沒有很少涉及小型民營企業(yè)，而當前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨向主要是各類小型企業(yè)的崗位。同時，開設的課程缺少自己的特色，沒有足夠重視學生實際操能力的培養(yǎng)，忽視了會計實訓操作的教學。學生遇到實際會計工作中的業(yè)務處理時就不知如何下手，也不知道如何利用這些財務信息幫助解決企業(yè)實際問題，很難滿足社會用人單位的需要。（二）會計專業(yè)

3、課程體系設置不合理。我國中職會計專業(yè)課程設置存在二個方面的問題：首先，會計教育觀念、教育思想沒有完全脫離應試教育模式，課程設置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，仍然重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性；其次，中職會計教育仍然沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在課程設置上以理論課程為主，把實踐課程放在次要位置，導致其培養(yǎng)的學生缺乏實踐技能，實際動手能力不強，不能滿足社會對會計人才的需求。（三）教學內(nèi)容重理論，輕實訓?，F(xiàn)在的會計教學仍然是注重理論講授，缺乏專業(yè)知識的深化。公共課、基礎課占用學時三分之二，而會計專業(yè)課程只有三分之一。在這樣少的專業(yè)課程時間里，教師往往重于教會學生的基礎知識、理論知

4、識，而忽略了教會學生如何應用這些知識，這種教學模式下，學生也許學會了怎樣編寫會計分錄，怎樣編制會計報表，在如何利用所生成的信息幫助解決企業(yè)日益復雜的財務活動及會計問題方面則顯得不足，無法培養(yǎng)出全面精通的會計人才。（四）實訓實踐環(huán)節(jié)基礎薄弱。實訓實踐環(huán)節(jié)基礎薄弱是中職學校存在的一個通病，主要表現(xiàn)在：實踐環(huán)節(jié)沒有完全從理論教學環(huán)節(jié)中分離出來，對實訓內(nèi)容和過程的安排隨意，不能使學生得到應有的技能訓練；實訓設施較為簡單，一般僅配置一些手工模擬的實訓資料，缺乏現(xiàn)代化的實訓設備，會計分崗的仿真模擬環(huán)境較差；會計專業(yè)的實習也是會計理論與實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，但是大部分學校由于受各方面因素的影響，校外實習

5、基地較少，學生的實踐能力在學校得不到真正的鍛煉和提高。三、中職會計技能型人才培養(yǎng)的措施（一）目標定位于技能型素質(zhì)培養(yǎng)。中職教育是以社會需求和就業(yè)為導向的職業(yè)教育，其目標應該是培養(yǎng)學生具備必需夠用的基礎知識，較強的技術(shù)應用能力，良好的職業(yè)道德，實干和創(chuàng)新精神，能適應會計一線崗位的技能型應用人才。在教育思想上既培養(yǎng)學生“做事”，又培養(yǎng)學生“做人”，同時，中職會計的“職業(yè)性”體現(xiàn)了中職畢業(yè)的學生在畢業(yè)時就具備了所需的職業(yè)技術(shù)應用能力，學生在畢業(yè)時成為符合會計市場需求的“初級會計專業(yè)人員”。（二）課程體系設置注重應用性。中職會計專業(yè)的課程體系設置應注重應用性，以學生為中心，以實踐為主體，以職業(yè)崗位

6、所需知識、能力和素質(zhì)為目標，重新規(guī)劃設計課程，創(chuàng)新課程體系。結(jié)合企業(yè)一線會計工的實際情況，中職會計專業(yè)課程體系設置可分為以下三塊：知識課程：要求學生具備文化基礎理論知識、專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)核心理論知識，可開設基礎會計、財務會計、成本會計、稅務會計、財務管理、稅法等課程；能力課程：要求學生具備實務操作技能，可開設會計電算化操作、賬務處理手工模擬、納稅申報核算等課程；素質(zhì)課程：要求學生具備會計職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，可開設財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟法、心理健康教育等課程。（三）轉(zhuǎn)變教學理念，加大實踐教學比重，真正將實踐教學落到實處。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求學生在畢業(yè)時就具備了所需的職業(yè)技能

7、素質(zhì)，無需經(jīng)過企業(yè)專業(yè)培訓即可上崗，因此在校期間要加大會計實踐教學的課時比例，增加動手實訓的教學內(nèi)容，以利于學生畢業(yè)后能迅速適應環(huán)境，達到頂崗工作的要求。在實踐教學中，一是要使實訓課程密切聯(lián)系崗位需要，加強針對性；二是要注意與理論教學同步，作到邊教學邊實踐。根據(jù)部分學校教學實踐的體會，會計專業(yè)實踐教學時數(shù)應占到總課時的50%以上。（四）建立學生實訓基地。實習管理是學校教育的重要環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合的過程，是上崗預備教