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《班級“合唱前置教學(xué)”的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、班級“合唱前置教學(xué)”的策暁俗話說，“萬丈高樓平地起”。合唱基本能力的培養(yǎng)不是等到高年級合唱教學(xué)時才進(jìn)行的，它需要一個有的放矢、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，所以,當(dāng)孩子第一天走進(jìn)音樂課堂時，教師就要開始進(jìn)行合唱的前置教學(xué)。所謂“合唱前置教學(xué)”，指的是在正式合唱教學(xué)之前進(jìn)行的與合唱教學(xué)有關(guān)的知識、技能的滲透，為學(xué)生以后的合唱歌曲學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。下面是筆者活學(xué)活用教材，巧妙地把合唱的技能、技巧滲透到教學(xué)中的幾點做法：一、貼近生活，創(chuàng)編豐富的多聲部節(jié)奏美國指揮家、音樂教育家齊佩爾在屮國講學(xué)時談道：“節(jié)奏訓(xùn)練是音樂中最基木的、最重要的訓(xùn)練，音樂訓(xùn)練最先應(yīng)該是從節(jié)奏訓(xùn)練開始的
2、?！彼?，我在小學(xué)的第一堂音樂課上就開始尋找節(jié)奏教學(xué)的切入點。我發(fā)現(xiàn),孩子們進(jìn)入新學(xué)校，對什么都很好奇，他們很想和老師、同學(xué)交朋友。于是我用有節(jié)奏的話進(jìn)行自我介紹，孩子們覺得非常新鮮，接著我順勢引導(dǎo)小朋友隨著電子琴的拍冇節(jié)奏地說出自己的名字；然后選出名字屮包含兩個和三個字的學(xué)生各一位，全班分兩組按“XX”和“XXX”的節(jié)奏分別念出他們的名字；再加上固定音高“1”和“5”，形成五度音程的兩聲部節(jié)奏，讓孩子們在開學(xué)的第一課就感受到多聲部的節(jié)奏和音響。由于節(jié)奏練習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生自身聯(lián)系密切，所以孩子們很有興趣，也不覺得困難。在接下來的教學(xué)中，我也經(jīng)常捕捉接近孩子
3、生活的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多聲部的節(jié)奏練習(xí)。如，結(jié)合《動物說話》一課的內(nèi)容，我引導(dǎo)小朋友創(chuàng)編了“嘰嘰嘰丨嘰嘰嘰丨嘰嘰嘰嘰丨嘰嘰嘰丨丨”的小雞叫聲和“嘎嘎丨嘎嘎嘎I嘎嘎I嘎嘎嘎II”的小鴨叫聲，并根據(jù)小雞、小鴨的叫聲特點配上固定音高做節(jié)奏游戲：再如教學(xué)《勞動最光榮》時，讓學(xué)生分成三組分別模仿掃地、擦玻璃、修桌子的聲響，從單聲部的整齊劃一，到兩聲部的節(jié)奏清晰，進(jìn)而挑戰(zhàn)三聲部，…點點給孩子們提高要求：孩子們玩得不亦樂乎！不過在做這類節(jié)奏游戲時，教師必須具備良好的指揮能力，用手勢把聲部一個個加進(jìn)來，最后讓孩子清晰地感受到二:個聲部的立體效果。英實在教材中，有很多內(nèi)容可以
4、拓展成多聲部節(jié)奏游戲，比如“音的強(qiáng)弱冬實物感受大鼓和小鐐的音響后，讓孩子們進(jìn)行節(jié)奏和音響的模仿,不但可以訃孩子們感受多聲部的音響，還能訃他們體會到音的強(qiáng)弱關(guān)系。再如《火車開了》，可讓孩子們表現(xiàn)火車出發(fā)到火車進(jìn)站的情景：不同的聲響隨著教師的指揮手勢先后進(jìn)入，孩子們一邊念節(jié)奏，一邊做動作，對速度有了更好地把握。當(dāng)孩子們的節(jié)奏不夠穩(wěn)定時，教師的評語也要緊緊圍繞情景，比如：“哎呀，火車的行緞速度不太穩(wěn)定，當(dāng)心出現(xiàn)交通事故，看我指揮，保持速度穩(wěn)定?！边@樣一來，孩子們肯定愛學(xué)，樂學(xué)。只要教師充分利用生活中的音響，精心預(yù)設(shè)和鋪墊，孩子對這錯落有致的多聲部節(jié)奏，定會感到
5、興趣盎然，同時使他們的多聲思維和多聲聽覺得到鍛煉。二、借助形象，樹立良好的歌唱狀態(tài)從一年級開始就要讓學(xué)牛對什么是好聽的聲音有個概念，而聲音是摸不著、看不見、嘗不到的，怎樣讓孩子們在潛移默化中樹立正確的聲音概念、獲得良好的歌唱狀態(tài)呢？我覺得發(fā)聲是必不可少的方法，孩子是以形象思維為主，所以可以把聲音形象化，讓他們在有趣的聲音中，獲得良好的歌唱狀態(tài)。在發(fā)聲訓(xùn)練中，母音的用途極為廣泛，它包含了軟腭之上的上部共鳴和軟腭之下的下部共鳴，字母的發(fā)聲可將口腔自然打開，而發(fā)聲練習(xí)的旋律線條從高到低，特別容易讓孩子找到頭聲的高位置。于是，在教學(xué)《國旗國旗真美麗》時，我先引導(dǎo)
6、孩子們感受國旗在微風(fēng)中飄揚(yáng)的優(yōu)美姿態(tài)，然后請大家來做做“微風(fēng)”：在教師手勢和鋼琴的引領(lǐng)下，從c調(diào)開始，一個調(diào)一個調(diào)往上模進(jìn)到F調(diào)，孩子們唱得準(zhǔn)確而富有表情。把聲音比做形象的事物，孩子樂于接受，也容易表現(xiàn)。如在《快樂的一天》中，我以課間快樂的十分鐘作為切入口，把常見的乒乓球引入課堂,讓孩子們感受乒乓球那富有彈性的聲音，然后進(jìn)行發(fā)聲練習(xí):之所以選擇從“u”母音開始發(fā)聲練習(xí)，還因為該母音發(fā)出的聲音往往是輕聲的，而“輕聲唱法”是一種先解決音質(zhì)再逐步解決音量的科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法，能減輕聲帶的負(fù)擔(dān)，協(xié)調(diào)各發(fā)聲器官的運動。有了輕聲唱的意識，再慢慢加入其他母音的練習(xí)，以
7、唱準(zhǔn)自然音域的音準(zhǔn)為主要目的，并適當(dāng)擴(kuò)展歌唱音域，學(xué)生最終能樹立起良好的歌唱狀態(tài)。教材上的《火車開了》、《動物說話》、《下蛋啰》等歌曲都有可以挖掘的母音發(fā)聲練習(xí)內(nèi)容，而且是非常生動有趣的。三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)聲音層次感1?巧用擬聲字，為歌曲加伴唱小學(xué)低段的歌曲是非常富有情境性的，在情境中我們總會感受到某種特別有趣的聲響，比如動物的叫聲（小雞嘰嘰、小鴨嘎嘎、小羊口羊口羊、小貓唯II苗、青蛙呱呱）和大自然的聲音（小雨沙沙、雷聲隆?。?，而這些聲響總會給孩子們一種特別的樂趣，所以在教學(xué)中，教師可以合理地利用這些聲響為歌曲配伴唱O如《大家來勞動》是一首富有節(jié)奏感的歌
8、曲，在孩子們唱得比較熟練的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成兩組，一部分學(xué)生唱歌曲主旋律，另一部
