經(jīng)典誦讀論文1

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1、經(jīng)典誦讀論文1提高小學生誦讀經(jīng)典詩文時效性經(jīng)典詩文閱讀內(nèi)容的研究蘇軾曾說過〃經(jīng)典一部，勝雜書萬木〃，而現(xiàn)在，這己經(jīng)成為很多人的共識。誦讀經(jīng)典，不但能加強孩子們的記憶力、集中注意力，使其身心平衡發(fā)展，自制力和自覺性得以提升。長期的經(jīng)典誦讀還能增強學生的自信心。而冃，這些經(jīng)典"J作為他一?生去不斷消化、理解、受益的文化根基，從而奠定他一生小具有高遠的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎。因此，當神州大地掀起經(jīng)典誦讀的熱潮時，我也被卷入其中，深深地被那些文質(zhì)兼美、博人精深的經(jīng)典所陶醉。在對經(jīng)典詩文的不斷深入學習中，我越來越認識到，經(jīng)典誦讀是人文教育的好載體，應該把它跟素質(zhì)教育結合起來，讓那陣陣濃郁的經(jīng)

2、典書香伴隨孩了們的童年。屮華民族歷史悠久，創(chuàng)造了許多文學作品。這其中既有適合兒童閱讀的優(yōu)秀經(jīng)典詩文，如《論語》、《千字文》、《三字經(jīng)》、唐詩宋詞等，也不乏有糟粕Z作，不適宜于少年兒童欣賞的，如南唐后主李煜的詞很美，但較多的是風花雪刀、纏綿凄惻，比較消極。所以，選擇什么樣的作品給孩子們賞讀，需要我們進行過濾、篩選。在教學實踐中，我是這樣引領孩子們進行經(jīng)典詩文誦讀的。?、按年代選擇誦讀的篇冃。我國民族文化的歷史是長遠的，也留下了許多文學作品。上至上古時代，近到現(xiàn)代，作品浩如煙海。作品形式各不相同，冇詩歌、散文、辭賦、樂府民歌、小說駢文、律詩文詞、戲劇歌謠等；作品內(nèi)容豐富多彩，有的通俗易懂，有

3、的富有悄趣，有的富有寓意的，有的故事性很強。優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)，《詩經(jīng)》、《論語》、《離騷》、《史記》、唐宋詩詞、四大古典小說等讓人津津樂讀；文壇□星璀璨奪目，老子、莊子、屈原、三曹、陶淵明、初唐四杰、人小李杜、唐宋八人家、蘇軾、曹雪芹、毛澤東等載入史冊。我按年代選擇了優(yōu)秀的誦讀篇LI推薦給孩子們。作品年代古代近代詩歌《詩經(jīng)》“《離騷》散文《論語》朱匚陶淵明山水詩、唐詩代表作宋詞代表作部分宋、兀、明、清詩作龔自珍詩毛芒古文《愛蓮說》等二、按兒童的不同年齡、認知特點提供誦讀作品。1.一、二年級的學生年齡小，他們的記憶特點是無意識記憶，效率依賴于學習內(nèi)容和教學方式的趣味性和情境性。我們可以選

4、擇《弟子規(guī)》來誦讀，《弟子規(guī)》具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范，如“朝起早，夜眠遲；老易至，惜此時；晨必盥，兼漱口；便溺回，輒凈手”，這些內(nèi)容，短小、有趣，有生活的情境聯(lián)想，還能養(yǎng)成好的行為習慣。2.三、四年級的學生，由于學習動機口益增強，記憶已經(jīng)由無意識記憶向有意識記憶發(fā)展，并占據(jù)主導地位。這時，我們可以選擇誦讀《三字經(jīng)》。它是宋朝王應麟（字們厚）先生所作，內(nèi)容大都采用韻文，每三字一句，四句一組，像一首詩一樣，背誦起來，如唱兒歌，傳播而是家喻戶曉，而且內(nèi)容包含了教育、歷史、天文、地理、倫理、道德，以及—?些傳說，廣泛生動，言簡意賅，這個年段的同學既能瑯瑯上口

5、，又在誦讀屮積淀了各方而的索養(yǎng)。3.五、六年級的學生記憶的策略性更強，理解能力也非低年級孩子能比，所以我們推薦誦讀《論語》o《論語》是孔子與其弟子的語錄結集，儒家重要經(jīng)典之共有20篇,包含為政、教育、學習、修養(yǎng)四方而的內(nèi)容，如“學而時習Z,不亦說乎”、“三人行，必冇我?guī)煛钡乳L久以來都是人類牛活、做人的準則。所以，《論語》的誦讀不但積累了名家語句，還學會了做人的道理，一舉兩得。至于唐詩，更是由于它的瑯瑯上口，韻律優(yōu)美，淺顯易懂而為孩子們喜愛，所以唐詩的誦讀可以貫穿整個童年。三、結合學生所學的課程，在經(jīng)典詩文方面進行知識的拓展。如四年級下冊的第一課是《古詩詞三首》，選編了李門的《獨坐敬亭山》

6、、劉禹錫的《望洞庭》、《憶江南》這三首描寫祖國大好河山的詩詞。文后冇一道選做題：我還會背別的描寫山水風光的古詩詞。那就可以抓住這個題材進行有趣的訕讀活動，讓學生尋找這類詩詞來訕讀?！锻麖]山瀑布》、《小池》、《送劉景文》、《飲湖上初晴后用》、《滁州西澗》等皆能成為他們的誦讀材料。乂如五年級上冊的第八單元是《走近毛澤東，感受偉人情懷》。毛主席既是偉大的軍事家、革命家，也是一位文學家、詩人，教師就可以與學生一起尋找毛澤東詩詞，如《清平樂久盤山》、《如夢令元旦》、《沁園春雪》、《答李淑一》等，共同賞析，共同走近他，了解他。這種拓展，因為有了課文內(nèi)容的依托支撐，訛讀更有張力。四、結合時事、季節(jié)選擇

7、優(yōu)秀文學作品主題研究，進行誦讀。這樣的誦讀學生也很有興趣。例如町以選擇季節(jié)主題，春夏秋冬皆可研究，尤其是唐詩。春有《春曉》、《元口》、《江畔獨步尋花》、《詠柳》、《絕句》（遲口江山麗、兩個黃禍鳴翠柳）等，夏冇《小池》、《曉出凈慈寺》等。高年級的同學還可拓展眼界，去誦讀跟主題冇關的詞類或散文。可誦讀的主題述有許多，如從內(nèi)容上來分，抒發(fā)愛國情懷、鄉(xiāng)悄類的、山水HI園類的、邊塞詩詞、友情類的，也對以進行人物主題的研究。主題研究有利于知識的