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《論文農(nóng)村課改》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)課改的現(xiàn)狀及反思陰山子小學(xué)茍吉慶伴隨著新課程的不斷推進(jìn)，課改實(shí)驗(yàn)工作在鄉(xiāng)村小學(xué)已鋪開。作為一名農(nóng)村教師，我在實(shí)踐中深深體會(huì)到在農(nóng)村實(shí)施新課改的艱難。更感到新課程理念下，農(nóng)村教育的落后。原因是農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)施新課改中存在以下現(xiàn)狀：一、農(nóng)村小學(xué)課改的現(xiàn)狀：長期以來，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育存在著很大差距，加上這次改革來得太迅猛，學(xué)校、家庭與社會(huì)都缺少足夠的準(zhǔn)備，所以，農(nóng)村小學(xué)課改的帷幕剛一拉開，一個(gè)個(gè)問題接踵而至。（一）、教師的教育觀念受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。作為新課改推行的主體一一農(nóng)村教師已經(jīng)習(xí)慣了在教學(xué)過程屮“以教師
2、為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)為教師的任務(wù)是怎樣教、怎樣把知識(shí)傳授給學(xué)生。而新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、營造者。于是乎，有的惶惑不解：翻開教材，往日熟悉的“面孔”不見了，咋變成了有趣的“娃娃”書？自己以前編寫教案的本領(lǐng)似乎被大打折扣，經(jīng)驗(yàn)也猝然變得蒼白起來；有的頓生疑云：作業(yè)如何設(shè)計(jì)？學(xué)生自立T,可紀(jì)律卻難以維持；教學(xué)是開放的，講究生成與探究，注重合作與個(gè)性，可考試怎么應(yīng)付？這實(shí)質(zhì)是教師的教育觀念受到了挑戰(zhàn)。（二）、參與、支持課改的社會(huì)氛圍難以形成。課改的
3、實(shí)驗(yàn)工作需要一種自上而下、堅(jiān)實(shí)的支撐力量，需要一種積極、主動(dòng)地為課程改革提供咨詢意見和資源支持的社會(huì)氛圍。然而,在現(xiàn)實(shí)中，參與、支持農(nóng)村課改的社會(huì)氛圍卻難以形成。1、有的教師不愿接受新的教育理念。明顯表現(xiàn)在培訓(xùn)學(xué)習(xí)出現(xiàn)應(yīng)付式。參加學(xué)習(xí)人數(shù)廖廖無幾，考核測試卻是100%的參與。2、教師對課改有如下種種態(tài)度：這批學(xué)生是試驗(yàn)品，課改給學(xué)生帶來些什么的，誰也下不了定論,現(xiàn)在的中、高考還不是以“分?jǐn)?shù)”錄取學(xué)生；中老教師感嘆自己年老了，接受新生事物不行了，搞課改，找年青人干去；學(xué)校年終考核、獎(jiǎng)勵(lì)都是以學(xué)生的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，我
4、不用搞課改，只要我抓到“老鼠”（考出好成績）就是“好貓”，搞課改，操心多，折騰多，吃虧也多，搞課改是科研部門的事。3、農(nóng)村家長“望子成龍”的觀念成了課改的阻力。長期以來，對農(nóng)村的家長來說，供孩子上學(xué)的目的是跳擊'‘農(nóng)門”，對于課改，家長們驚詫不已，憤懣紛紛：“課堂怎么全亂了套？、“孩子怎么沒作業(yè)了？”，有的家長找上門，指責(zé)教師的“不稱職”，請求“處理”教師…理由是：老師給了學(xué)生太多的“自由”，這樣是放縱孩子，孩子會(huì)學(xué)不到更多的“知識(shí)”，將來考不上大學(xué)，學(xué)就白上了。家長的惘然、不理解乃至不支持也削弱了課改的力量。（
5、三）、教學(xué)上，農(nóng)村教師“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象還在侵占著“市場”。在課改面前，有的在抱怨教改理念難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為之時(shí)，干脆“經(jīng)驗(yàn)”起來，即所謂“穿新鞋，走老路”，你改你的，我搞我的。1、普遍存在著以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與行為，死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)等現(xiàn)象，特別在農(nóng)村村小，這種現(xiàn)象更為突出。2、課堂缺乏活力，嚴(yán)重抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自立探索與合作交流是學(xué)心學(xué)習(xí)的重要方式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的、充滿生命力的過程。而在農(nóng)村小學(xué)，課堂上常常
6、聽到這樣順口溜：小小手，放桌上；小耳雜，豎起來；小眼睛，看黑板；小嘴巴，閉起來。這種把學(xué)生看成是沒有思維的軀體的教學(xué)行為，嚴(yán)重抑制了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能得以培養(yǎng)？3、課堂追求表面上的熱鬧，學(xué)工的探索過程只是“走過場”。大多農(nóng)村教師對課堂教學(xué)“探索”的實(shí)際操作不能正確把握，認(rèn)為把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生動(dòng)動(dòng)手就體現(xiàn)了“探索”。一節(jié)課結(jié)束，老師喊累，學(xué)生叫苦，可學(xué)生仍沒有理解-個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來，一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出以及被應(yīng)用的，這就不是充滿探索的學(xué)習(xí)過程。（四）、農(nóng)村小學(xué)施行新理念的
7、教學(xué)行為困難重重。1、農(nóng)村沒有經(jīng)費(fèi)購買教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具，更不用說“電腦”的設(shè)施，這給施行新理念的教學(xué)行為帶來了不少的困難：組織、調(diào)控課堂教學(xué)難；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程難；學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一般能力等也不能得以更好的培養(yǎng)。由此嚴(yán)重地制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教學(xué)方式改變。2、課改專業(yè)引領(lǐng)不到位。農(nóng)村教師對課改的實(shí)施普遍有畏難情緒。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。其中原因有受自身素質(zhì)的影響外，更主要是由于地域特點(diǎn)和各方面的因素的制約，農(nóng)村小學(xué)課改工作缺
8、乏上級(jí)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)，對教師專業(yè)引領(lǐng)不到位，給教師實(shí)施新理念教學(xué)帶來了很大困難。二、對農(nóng)村小學(xué)課改現(xiàn)狀的反思課程改革是一個(gè)連續(xù)不斷的適應(yīng)、改進(jìn)、變革的過程。農(nóng)村課改中產(chǎn)生的困惑和問題是必然的，也是很正常的，因?yàn)橐环N舊觀念的形成往往是歷史的產(chǎn)物，文化的產(chǎn)物，要更改它，必然會(huì)遇到阻礙，關(guān)鍵是要以科學(xué)的態(tài)度正視問題與阻力。我想成為農(nóng)村小學(xué)課改發(fā)展障礙應(yīng)有主、客觀方面的因素
