論文“課改、、、、、”

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1、初中生如何適應(yīng)新課改模式數(shù)學(xué)老師黃香金面臨新課改的全面開(kāi)展,中學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)施了全面的改革,而課程的實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié),課程實(shí)施的基本途徑和主要陣地是課堂教學(xué),所以課程改革的實(shí)施為課堂教學(xué)的改革。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)著重從教師的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō),基礎(chǔ)教育改革,既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生裝的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此,本人在教改實(shí)驗(yàn)中,就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。一、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、

2、能力等方面的發(fā)展,就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的有效性和預(yù)見(jiàn)性。在平時(shí)的教學(xué)中,我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧喜悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之,學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字,從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。二、孌“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)

3、學(xué)”數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”可見(jiàn)學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)乞只會(huì)解答某一種類(lèi)型的應(yīng)用題、概念題等,卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)中,我針對(duì)學(xué)生裝的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后,我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)圓。有的學(xué)生想到兩面?zhèn)€人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)一個(gè)圓,有的想到一排人轉(zhuǎn)一個(gè)圈畫(huà)一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都做成圜的,而車(chē)軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題,再比

4、如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等,在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí),也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等。真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,對(duì)我們教師販職責(zé)和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取得代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流,過(guò)去的由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破。取而代

5、之的是師生的互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而是要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶。教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思趾產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。如果學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)會(huì)消失。在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生:“課堂是你們的,數(shù)學(xué)課本是你們的,三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)習(xí)用具也是你們的,這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手

6、,想學(xué)到更好的知識(shí)就要靠你們自己?!边@樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中,一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí),還使自己的自主性得到了充分的發(fā)揮。那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚,而其他的學(xué)生受其影響,上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然,不是說(shuō)亂成一團(tuán)才為妙,但一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)&主體作用的課堂,應(yīng)該的他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間。適度的“亂”在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們創(chuàng)造性地學(xué)。四、

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