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《運(yùn)用陶行知思想培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運(yùn)用陶行知思想培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力眾所周知，陶行知先生是我國(guó)著名的教育家，是我國(guó)兒童創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的先驅(qū)。陶行知先生曾經(jīng)講道：“人人是創(chuàng)造之人”，人類的創(chuàng)造性是我們祖先世代傳承的珍貴資源，是我們?nèi)祟惒拍躗精華。而所有孩子都有著極大的創(chuàng)新潛能，孩子們的創(chuàng)造性應(yīng)該得到解放與培養(yǎng)，孩子一岀生便有了我們?nèi)祟惖膭?chuàng)造性潛能，并且一旦有了適應(yīng)的環(huán)境，孩子們的創(chuàng)造力就能夠萌芽、開花與結(jié)果。陶行知先生的這個(gè)觀念被國(guó)內(nèi)外許多心理學(xué)家以及教育學(xué)家在他們的研究中得到了證實(shí)。創(chuàng)造力的教育，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，其起點(diǎn)便在于創(chuàng)造性的萌芽時(shí)期一一學(xué)前教育。身為學(xué)前教育的關(guān)鍵組成元素，幼兒園教育一定得肩負(fù)起訓(xùn)練幼兒創(chuàng)造力
2、這個(gè)神圣的使命。那么身為一名幼兒教師，該怎樣肩負(fù)起這個(gè)重任呢？一、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的首要條件：創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境氛圍如果教師能夠?yàn)橛變簜儤?gòu)建一個(gè)輕松、愉快發(fā)展的心理氛圍，使其獲得自然的發(fā)展，能夠幫助孩子們進(jìn)行自我的創(chuàng)造以及自我實(shí)現(xiàn)。環(huán)境的構(gòu)建必須是一種秩序性強(qiáng)、勃勃生機(jī)的、愉悅的環(huán)境，應(yīng)該是容易被孩子們接受、喜歡的氛圍。在這一環(huán)境里邊，孩子不是內(nèi)容知識(shí)的被動(dòng)承受者，幼兒教師也不是那種拒人于千里Z外的教育者，孩子與教師的關(guān)系應(yīng)該是一種友好的合作關(guān)系。陶行知先生曾經(jīng)告誡過我們，一定變成小孩子，方能配做他們的教師。陶行知還曾經(jīng)動(dòng)情地講：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的
3、慷慨。他做一個(gè)紙鶯飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀……他想你抱他一會(huì)兒而您偏偏去抱了別的孩子，為此是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心由此可見，優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建直接地山教師是不是有著科學(xué)的育人理念，以及幼兒教師能不能想幼兒所想，愛幼兒所愛。幼兒教師與家庭以及社會(huì)都應(yīng)該為孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)自由、寬松、和諧以及民主的教學(xué)氛圍，大力促進(jìn)孩子們進(jìn)行大膽想象、大膽的思考、有問必提、勇敢創(chuàng)新，以讓孩子們的創(chuàng)造性潛力可以得到充分的發(fā)揮。教師應(yīng)該做到在現(xiàn)實(shí)的工作與生活當(dāng)中，要全面尊重孩子、尊重孩子的不同個(gè)性，構(gòu)建起一種平等協(xié)作的師生關(guān)系。還可以
4、在對(duì)班務(wù)進(jìn)行決策的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒試著參與探討、試著發(fā)表看法；多給幼兒自主決策的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該做到冇愛心和耐心、應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)；給孩子們充分自由發(fā)展的空間，而不應(yīng)該過分地強(qiáng)制課堂的秩序以及班級(jí)管理的制度，而應(yīng)該是以一顆寬容的心來看待幼兒山于“調(diào)皮”而導(dǎo)致的課堂混亂,用充足的耐心去解答幼兒們提出的所有問題，就算是荒誕和離奇的。二、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的源泉一一走進(jìn)多彩的生活曾經(jīng)陶行知先生還提到：“生活教育是生活所原冇，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根木意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！毙聲r(shí)代的教育思想所提倡的教育在于其的開放性，當(dāng)中關(guān)鍵的一點(diǎn)便在于應(yīng)該讓孩子們走出
5、傳統(tǒng)的教室，使孩子置身到社會(huì)中去，讓其在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)。多彩的社會(huì)生活正是訓(xùn)練孩子創(chuàng)造力,促進(jìn)他健康發(fā)展的沃土。幼兒教師應(yīng)該全面借助活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使孩子們步入大自然中，與社會(huì)接觸，可以引導(dǎo)孩子們觀察道路的車輛的行人，觀察不同建筑物的結(jié)構(gòu)，了解交通工具，留意周圍的壞境，探索山川河流的狀況，觀賞自然界中的美景，觀察花草樹木、飛鳥走獸的不同特征等，從而起到豐富孩子們的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)啟發(fā)孩子們想象能力，激發(fā)孩子們靈感,提高孩子們的探究精神，觸發(fā)孩子們創(chuàng)造的火花的目的。譬如，在一次幼兒教師帶中班的幼兒們參觀了造船廠與碼頭以后，要求孩子們畫船。果然,其中冇一位孩子的圖畫上面不僅有了輪船、太陽、陽光、浮云以及
6、正在翱翔的海鷗，而且還畫上了海盜，在另一條船中還有國(guó)王與美人魚正在跳舞,在船的甲板上面還放著煙花等。山此可見，生活可以給孩子們無限的創(chuàng)造靈感。三、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑一一提供豐富的操作活動(dòng)陶行知先生還指出了：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始?！焙⒆觽兊膭?chuàng)造性活動(dòng)就是在不停的探究、嘗試以及動(dòng)手實(shí)際中實(shí)現(xiàn)的。孩子們的創(chuàng)造性思維唯有通過運(yùn)用一些現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐嘗試，方能夠物化，也只有通過一系列的嘗試，幼兒的創(chuàng)造性思維方能夠更加順應(yīng)現(xiàn)實(shí)，更加有實(shí)際成果。孩子們?cè)诿恳淮蔚膭?dòng)手實(shí)踐中總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，拓寬思路，不斷地嘗試著用各種不同方法處理問題，它的實(shí)質(zhì)便是一種創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。與此同時(shí)，孩子們?cè)趧?dòng)手
7、實(shí)踐、反復(fù)操作當(dāng)中獲得的些許成功體驗(yàn)，將會(huì)深入刺激孩子們的實(shí)踐積極性，從而讓孩子們的創(chuàng)新潛質(zhì)得到更大程度發(fā)揮。所以，身為幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)造有利條件，給孩子們提供完善的動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)境以及物質(zhì)原料。譬如，在孩子們的活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置豐富多彩的區(qū)角，使孩子輕松自在地玩積木與捏泥人，以及制作小物品、搞一些小發(fā)明等，結(jié)合此類受孩子們歡迎的區(qū)角活動(dòng)從而促進(jìn)他們創(chuàng)造能力的更快發(fā)展。同時(shí)教師還應(yīng)該主要在操作的過程當(dāng)屮，應(yīng)該尊重孩子們
