運(yùn)用教學(xué)小隨筆，促進(jìn)教學(xué)反思的提升

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1、細(xì)雨潤無聲——記5BM2U1一課教學(xué)反思2012學(xué)年推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)案例上海市莘城學(xué)校小學(xué)英語張禧禧本學(xué)期的第!1!周，我執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，當(dāng)天上完這節(jié)《5BM2U1Healthyorunhealthybreakfast》課，就做了一個(gè)簡單的說課反思。內(nèi)容如下：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容基于5BM2MyfavouritethingsUnitlFoodanddrinks一課的第二教吋，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)食物類單詞：yogurt,tomato,porridge,f解bacon,lettuce,BLF,l

2、ively等單詞。問答句:Whatdidyouhaveforbrcakfast?Ihad????簡單談?wù)劚竟?jié)課的設(shè)計(jì)意圖。整個(gè)module的主題：Myfavouritethings是最貼近學(xué)生的，而Foodanddrinks是學(xué)生每天接觸的東西，因此是學(xué)生們非常喜歡的一個(gè)主題內(nèi)容。從一、二年級的簡單的Doyoulike??-?這樣的問句，詢問對食物的喜愛，到三、四年級上從食物的外形、手感、口感等描述自己喜愛的食物，再到五年級的對healthyfood的初步了解，形成了序列性。因此，在本單元課時(shí)劃分上,

3、我做了以下的安排:Period1Healthyorunhealthyfood,Period2Healthyorimhealthyfood,Period3keephealthy,Period4JimandMatt,Period5Revision。在本課時(shí)中,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生了解并參加"早餐俱樂部”這樣的情景，學(xué)習(xí)”Healthyorunhealthybreakfast"在進(jìn)行初步整體感知后，詳細(xì)展開Demny的早餐情況，學(xué)習(xí)主要句型：Whatdidyouhaveforbreakfast?以及新單詞：yogu

4、rt。學(xué)習(xí)完第一段的文本后，第二段通過聽的形式，讓學(xué)生了解Alice的早餐情況，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。第三段則采用了小組討論，放手讓學(xué)生對Jill的早餐情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完所有文本后,進(jìn)行一個(gè)簡單的總結(jié)。并讓學(xué)生進(jìn)行自己早餐的一個(gè)反饋。隨后，通過視聽，讓學(xué)生了解到早餐的重要性。這個(gè)段落，作為主文本的一個(gè)補(bǔ)充說明輔助，學(xué)生在了解這些信息后，再一次受到相關(guān)的情感教育。情感教育Havehealthybreakfast,enjoywonderfullife.也就水到渠成了。幾點(diǎn)反思：首先，在實(shí)際生活中

5、不太存在，因此雖然在特定的語境下能開展這個(gè)所謂的俱樂部，但是“BreakfastClub"這個(gè)主題沒有實(shí)際生活意義。其次，在情感教學(xué)上，雖然學(xué)生明白了“吃早餐的意義和重要”，但與“享受生活”這一點(diǎn)還關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，啟發(fā)的不夠。最后，對多媒體的操作掌握不夠，對課件制作述不夠精良，表現(xiàn)在畫而、圖片的處理，錄咅、錄像咅質(zhì)的處理等，在多媒體的制作和使用上還需要加強(qiáng)。Z后，我冋顧并觀看自己上課錄像后，進(jìn)行了二次反思：一、反思與啟示1、以學(xué)生已有知識為切入口，還學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基于單元的整體設(shè)計(jì)，本課是這個(gè)單元的第二課時(shí)

6、。在前一課在Myfavouritefoodanddrinks”的話題中，已經(jīng)解決了本單元大部分的新單詞，女口：bean,pork,beef,vegetable,carrot,cabbage,potato等單詞?？紤]到本課的新單詞不是很多，補(bǔ)充了六年級《牛津教材》中的yogurt,porridge這兩個(gè)單詞?；顒拥脑O(shè)計(jì)必須有新意，能夠喚起學(xué)牛的興趣，而同時(shí)也要適合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)耍求。在進(jìn)行第一段關(guān)于Danny文本的學(xué)習(xí)時(shí)，采用了“手把手式扶”的教學(xué)方法。在教授“yogurt”單詞時(shí)，我讓學(xué)生“猜一猜”哪

7、一種飲料才是yogurto在給定的一組圖中，都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于飲料類的單詞。因此，在邊看邊猜中，一下就激發(fā)了他們“看”的興趣和“猜”的興趣，最終促動學(xué)生“學(xué)”的興趣。2、以三段式閱讀教學(xué)為主陣地，還學(xué)生學(xué)習(xí)空間在快速引出本課的主題——breakfastZ后，以VCR的形式進(jìn)行了第一次的文本整體呈現(xiàn)。通過初步的感知，讓學(xué)生很快了解到今天所學(xué)知識和內(nèi)容的概括。隨后，開展文本的具體解讀學(xué)習(xí)。朱浦老師指出，教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)體驗(yàn)的課程。因此，我采用了“扶——半扶半放——放”三段式的教學(xué)體驗(yàn)方式。在詳細(xì)、詳

8、實(shí)學(xué)習(xí)了第一段文本后，聽過聽力練習(xí)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生。學(xué)生邊聽邊學(xué)，在調(diào)動已有知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展新知識的探索學(xué)習(xí)。無論是本文的設(shè)計(jì)，還是三段式的教學(xué)，始終關(guān)注語量、語境和語用。3、以小組合作為主抓手，還學(xué)生學(xué)習(xí)思維對于英語學(xué)科來說，訓(xùn)練學(xué)生的思維一直是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)和難題。在學(xué)習(xí)完前兩段之后，我進(jìn)行了完全放手。將第三段文本全部呈現(xiàn)給學(xué)生，通過三個(gè)問題，進(jìn)行小組的討論學(xué)習(xí)。三個(gè)問題中，前兩個(gè)問題解決文本的知識的解讀和主題的理解，“Whdtdi