對(duì)“了”的偏誤思考

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1、周末文匯學(xué)術(shù)導(dǎo)刊"##!年第#期語(yǔ)言研究對(duì)(了)的偏誤思考吳華"中央民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院%北京%)))*%$摘要!郁漢語(yǔ)+了+是外國(guó)留學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)%也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的語(yǔ)法點(diǎn)*本文利用多年教學(xué)累積下來(lái)的語(yǔ)言資料%對(duì)+了+的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了考察分析%主要從詞尾+了+的語(yǔ)法意義+研究的不足&學(xué)習(xí)者的偏誤三個(gè)方面進(jìn)行了探討,并根據(jù)研究情況%提出了教學(xué)對(duì)策*關(guān)鍵詞!詞尾(了),句尾(了)偏誤中圖分類號(hào)!,%&-.$文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼!%文章編號(hào)!&##’$()*&!"##!"#$$##’$$#/在第二

2、語(yǔ)言"漢語(yǔ)$教學(xué)中%(了)是一個(gè)比較突以導(dǎo)致學(xué)習(xí)者保持自己對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的假設(shè)或改變這一出的難點(diǎn)*從現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)看%(了)的使用頻率假設(shè)*換言之%在第二語(yǔ)言環(huán)境下建立語(yǔ)言規(guī)則系高%意義高度虛化%用法又十分復(fù)雜*從學(xué)術(shù)研究的統(tǒng)%即中介語(yǔ)言"0123456178673$%就不可避免地受到角度來(lái)看%語(yǔ)法學(xué)界對(duì)它的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不透徹*-現(xiàn)母語(yǔ)+語(yǔ)言訓(xùn)練+第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略+第二語(yǔ)代漢語(yǔ)詞典.和-現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞.中%把(了)分為兩言學(xué)習(xí)者交際策略+第二語(yǔ)言材料所引起的規(guī)則擴(kuò)個(gè)%一個(gè)出現(xiàn)在謂詞"包括動(dòng)詞+形容詞和短語(yǔ)

3、動(dòng)詞$大化使用第五個(gè)方面的影響*因此%學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和之后%稱作詞尾(了),另一個(gè)出現(xiàn)在句尾%表示某種掌握第二語(yǔ)言的詞語(yǔ)和語(yǔ)法過(guò)程中%就會(huì)不可避免語(yǔ)氣%稱作句尾(了)*一般認(rèn)為詞尾(了)表示完成%地出現(xiàn)一些偏誤*學(xué)習(xí)者在建立關(guān)于(了)的語(yǔ)言規(guī)句尾(了)表示一種新情況的出現(xiàn)*然而在實(shí)際運(yùn)用則系統(tǒng)時(shí)%該用(了)而不用%不該用(了)卻濫用%這中%(了)的用法卻相當(dāng)復(fù)雜%有許多現(xiàn)象至今沒(méi)有清是跟以上五個(gè)方面影響密切相關(guān)的*晰明確的說(shuō)法*這就使得從事第二語(yǔ)言"漢語(yǔ)$教學(xué)在第二語(yǔ)言的教學(xué)和實(shí)踐中%(了)不但是相當(dāng)?shù)慕?/p>

4、師在教學(xué)實(shí)踐中%難以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者順利掌握困擾教師的一大難題%也是學(xué)習(xí)者備感頭痛的難點(diǎn)*(了)的用法*學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的偏誤不僅數(shù)量很大%而且偏誤的類型從第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度%現(xiàn)在大多數(shù)研究者們也相當(dāng)多樣*都同意語(yǔ)言獲得的過(guò)程是一種假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程*這一一+詞尾(了)的語(yǔ)法意義過(guò)程包括五個(gè)步驟!第一%鑒別目標(biāo)語(yǔ)言的特點(diǎn)并觀漢語(yǔ)中的詞尾(了)%出現(xiàn)在謂詞"包括動(dòng)詞+形察目標(biāo)語(yǔ)言與結(jié)母語(yǔ)的形式上的聯(lián)系與區(qū)別,第二%容詞和短語(yǔ)動(dòng)詞$之后%表示動(dòng)作行為的發(fā)生和狀態(tài)根據(jù)觀察到的特點(diǎn)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)形成一個(gè)假設(shè),第三%通的出現(xiàn)*然而%(動(dòng)

5、詞9了)可能表示動(dòng)作發(fā)生%也可能過(guò)表達(dá)句子或聆聽(tīng)例句檢驗(yàn)假設(shè),第四%收集對(duì)假設(shè)表示動(dòng)作已經(jīng)結(jié)束%需要把動(dòng)詞分為動(dòng)作動(dòng)詞+狀態(tài)的反饋,第五%根據(jù)反饋%決定是否繼續(xù)接受這一假動(dòng)詞和結(jié)束性動(dòng)詞三類*動(dòng)作動(dòng)詞表示一個(gè)有起點(diǎn)+設(shè)或者放棄芝一假設(shè)*第二語(yǔ)言的反饋有被人糾正+可持續(xù)+有終點(diǎn)的動(dòng)作%如(看+聽(tīng)+寫)等*(了)可以被聽(tīng)話人理解%以及語(yǔ)言中的各種暗示*這些反饋可用于從動(dòng)作開(kāi)始直至結(jié)束過(guò)程的任何一點(diǎn)上,狀態(tài)收稿日期!"##!$!"$#$作者簡(jiǎn)介!吳華"%&’(#$%女%彝族%四川西昌市人%中央民族大學(xué)國(guó)際教育

6、學(xué)院講師&語(yǔ)言學(xué)碩士%研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)言教學(xué)’!"動(dòng)詞表示一種狀態(tài)!有起點(diǎn)"可持續(xù)!沒(méi)有終點(diǎn)!或語(yǔ)下來(lái)使用的)言表達(dá)不關(guān)心終點(diǎn)!如#困"累"病$等%結(jié)束性動(dòng)詞表三,學(xué)習(xí)者的偏誤示動(dòng)作一發(fā)生即結(jié)束!動(dòng)作沒(méi)有持續(xù)的階段!起點(diǎn)和-一.詞尾(了$的釋義方式引出的偏誤終點(diǎn)是重合的!如#畢業(yè)&死&碎$等’而不同類型的動(dòng)由于對(duì)(動(dòng)詞%了$研究成果的限制!(了$的使用詞與(了$結(jié)合!表示的語(yǔ)法意義各不相同)動(dòng)作性動(dòng)條件比較復(fù)雜)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在缺乏足夠的語(yǔ)料詞加上(了$表示動(dòng)作發(fā)生并完成*用(了$的句子一的情況下!很

7、難在短時(shí)間內(nèi)建立關(guān)于(了$的語(yǔ)言系般都有一個(gè)表示動(dòng)作發(fā)生時(shí)間或狀態(tài)出現(xiàn)的時(shí)間詞統(tǒng))學(xué)習(xí)者把(動(dòng)詞%了$的格式理解為(完成$!并在語(yǔ)*如果沒(méi)有時(shí)間詞語(yǔ)!所表示的時(shí)間就是(現(xiàn)在$!實(shí)踐中大量使用!出現(xiàn)偏誤是難以避免的)即(說(shuō)話的時(shí)間$*如+!"去年我去了一趟上海*#"你偏誤一+例句如!"我很早以前就盼望了去西藏看!大家都走了*只有當(dāng)句子中有兩個(gè)謂詞性短語(yǔ)!旅行)#"開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)!我感覺(jué)了漢字太難)&"最(了$用在第一個(gè)謂詞性短語(yǔ)中!時(shí)間詞才可能是表近!我想念了北京的生活)’"畢業(yè)以后!我打算了先回示將來(lái)的

8、*有些假設(shè)句也可以用表示將來(lái)的時(shí)間詞*家看父母)漢語(yǔ)中!一些表示人的一種帶有經(jīng)常性或如+!"明天我下了班就來(lái)看你*#"你當(dāng)了經(jīng)理別忘了持久性的精神狀態(tài)的詞語(yǔ)!如$想念,打算,感覺(jué),盼我們*依照以上的各種類型動(dòng)詞與(了$結(jié)合后的語(yǔ)望$等!不是一般的行為動(dòng)作動(dòng)詞!不表示具體動(dòng)作!法意義!并結(jié)合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)后!學(xué)沒(méi)有完成意義)因此也不應(yīng)當(dāng)帶有動(dòng)態(tài)助詞(了$)上習(xí)者建立起來(lái)的語(yǔ)言規(guī)則系統(tǒng)!即中間語(yǔ)言!難以建述例句中!(盼望$的賓語(yǔ)(去