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1、二語習(xí)得之認(rèn)知研究及其模式班級(jí)：13012班學(xué)號(hào)：姓名：析二語習(xí)得之認(rèn)知研究及其模式前言：有關(guān)第二語言的習(xí)得研究，最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)的40年代，當(dāng)時(shí)其研究目的主要是出于語言教學(xué)實(shí)踐的需要，其方法論基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義，研究方法主要是對(duì)比分析?，F(xiàn)在，語言習(xí)得研究已經(jīng)成為語言學(xué),心理語言學(xué)，認(rèn)知心理學(xué)，計(jì)算語言學(xué)和語言教育學(xué)共同關(guān)心的多學(xué)科交叉的課題。摘要：語言的認(rèn)知研究包括第一語言的研究。熟悉和掌握認(rèn)知心理模式，對(duì)于建立和熟練運(yùn)用教學(xué)范式與學(xué)習(xí)方式，有著重要的意義。關(guān)鍵詞：二語習(xí)得，認(rèn)知研究，研究方法,認(rèn)
2、知模式正文：語言的認(rèn)知研究包括第一語言的研究，也包括第二語言的研究。第二語言習(xí)得研究是20世紀(jì)60年代末新興的學(xué)科領(lǐng)域，該領(lǐng)域主要研究第二語言習(xí)得的本質(zhì)和習(xí)得的過程。它的發(fā)，研究?jī)?nèi)容和研究方法與其他學(xué)科密切相關(guān)，例如心理學(xué)，語言學(xué)，社會(huì)學(xué)，人類學(xué)，心理語言學(xué)，社會(huì)語言學(xué)，和神經(jīng)語言學(xué)等等。第二語言習(xí)得的認(rèn)知研究，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知心理學(xué)家的目標(biāo)，即從心理表征和信息加工的角度探討對(duì)第二語言知識(shí)進(jìn)行接受，編碼，操作，提取和使用的過程。一．理論人們研究第二語言習(xí)得，首先因?yàn)槭且粋€(gè)具有重要理論價(jià)值的引人入勝的研究課
3、題。實(shí)際上，了解和掌握一門第二語言，這本身就是一項(xiàng)了不起的認(rèn)知活動(dòng)，包含復(fù)雜的認(rèn)知過程。(一)語言本質(zhì)的認(rèn)知研究對(duì)預(yù)言的形式，語言之間的關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的描寫，是語言學(xué)家的任務(wù)。這種描寫對(duì)于建立一個(gè)完整的語言習(xí)得理論是必須的，但這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為語言是建立在我們對(duì)世界的經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)基礎(chǔ)上的。一種語言中的詞的意義以及使用上的搭配，取決于我們隊(duì)周圍世界的直覺和分類。（二）語言發(fā)展的認(rèn)知研究關(guān)于語言發(fā)展即語言習(xí)得的本質(zhì)問題，很多語言學(xué)家認(rèn)為，人類語言能力取決于先天的普遍語法—限制語言發(fā)展。語言學(xué)習(xí)的內(nèi)
4、容繁多復(fù)雜，因此語言學(xué)習(xí)和其他復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)一樣，需要大量的學(xué)習(xí)。一．方法無論認(rèn)知科學(xué)取得多么大的進(jìn)步，一定還有許多問題沒有解決。（一）觀察法如果我們想了解語言習(xí)得，首先我們要觀察語言習(xí)得。語言研究和語言學(xué)習(xí)一樣，建立在手機(jī)自然情景中的自然交際材料基礎(chǔ)上。為了科學(xué)進(jìn)步，我們需要能夠共享語言數(shù)據(jù)的分析。內(nèi)省對(duì)語言學(xué)家，心理學(xué)家來說都不是一個(gè)很好的科學(xué)方法。最好是觀察行為而不是對(duì)某些理想化的能力進(jìn)行推測(cè)，構(gòu)想。（二）實(shí)驗(yàn)法認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)者之一GeorgeMiller曾經(jīng)開玩笑說：“我有一些朋友不相信人有
5、兩只手，兩條腿，除非你做儀的實(shí)驗(yàn)來證明?！碑?dāng)然這個(gè)說法有點(diǎn)過分。如果我們想研究輸入和練習(xí)在語言結(jié)構(gòu)習(xí)得中的作用，那么我們需要適當(dāng)記錄學(xué)習(xí)者的輸入。因此有一個(gè)傳統(tǒng)，即在實(shí)驗(yàn)條件下，通過短時(shí)間的接觸第二語言，外語或人工語言，研究語言習(xí)得的過程。（一）模擬法任何一個(gè)有價(jià)值的第二語言習(xí)得理論，都應(yīng)包含多種變量，多個(gè)層面的交互作用，從社會(huì)語言學(xué)層面到生物學(xué)層面都有。所以，浮現(xiàn)主義者傾向于用聯(lián)結(jié)主義模擬系統(tǒng)探討浮現(xiàn)的內(nèi)在條件。過去，進(jìn)行連接注意研究都必須首先掌握計(jì)算機(jī)編程技能，現(xiàn)在情況有所改變。只要會(huì)用stats
6、軟件包或復(fù)雜文字處理軟件的人，都可以學(xué)會(huì)用這個(gè)程序。下面我說一下二語習(xí)得的認(rèn)知模式。模式有很多種。若果一一細(xì)講，怕是永遠(yuǎn)講不完的。所以，在這里我只選擇了認(rèn)知模式里的一個(gè)方面—認(rèn)知心理模式。認(rèn)知心理模式是學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)部心理活動(dòng)程序，可以說是各種教學(xué)范式的內(nèi)部運(yùn)作。熟悉和掌握認(rèn)知心理模式，對(duì)于建立和熟練運(yùn)用教學(xué)范式與學(xué)習(xí)方式，有著重要的意義。其組成，包含下列一些認(rèn)知元素：（一）認(rèn)知的理論基礎(chǔ)認(rèn)知心理模式的形成，有其重要的意義。其組成，包含下列一些認(rèn)知元素：(一)認(rèn)知心理模式的形成，有其一定的生理基礎(chǔ)和心
7、理的基本原理，設(shè)計(jì)感覺的作用，神經(jīng)元的傳遞，大腦的記憶功能和輸出功能等。(二)認(rèn)知的感知起點(diǎn)認(rèn)知心理模式必然有一個(gè)感知外界信息的七點(diǎn)，或是視覺是聽覺等。（三）認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知心理模式的運(yùn)作，總會(huì)有一個(gè)目標(biāo)。這是實(shí)施某種認(rèn)知心理模式所獲得的結(jié)果。（四）認(rèn)知過程就是認(rèn)知的程序，也就是認(rèn)知的感知起點(diǎn)和認(rèn)知目標(biāo)中間的環(huán)節(jié)和流程。（五）認(rèn)知手段和策略運(yùn)用認(rèn)知心理模式達(dá)到理想的目標(biāo)，必須采取一些必要的手段和策略。掌握認(rèn)知心理模式，可以產(chǎn)生形成各種教學(xué)范式和見血方式的建立，必須考慮語言學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。結(jié)語：通過用
8、多種方法對(duì)語言本質(zhì)及發(fā)展的認(rèn)知研究，更清楚地了解了認(rèn)知的理論基礎(chǔ)，熟悉和掌握認(rèn)知心理模式，對(duì)于建立和熟練運(yùn)用教學(xué)范式與學(xué)習(xí)方式，有著重要的意義。參考文獻(xiàn)：[1]丁言仁.2004.第二語言習(xí)得研究與英語學(xué)習(xí)[M].上海：上海外語教學(xué)出版社.[2]文秋芳.2001.英語學(xué)習(xí)的成功之路[M].上海：上海外語教學(xué)出版社.[3]崔剛.1994.布魯卡氏失語癥實(shí)例研究[J].外語教學(xué)與研究（5）：272-33.[4]桂詩春.2004.我國(guó)外語教學(xué)的新思考[J].外國(guó)
